浅谈幼儿园语言教学中存在的问题及对策

徐琦

摘 要：语言是人与人之间交际的重要工具之一，而幼儿时期是人一生中语言智能提高的关键时期。如果能在幼儿启蒙时期打好语言的基础，对孩子以后的影响都是十分深远的。因此，幼儿园教师在一定程度上承担了这项艰巨的任务。目前，我国在幼儿园语言教育方面还存在一些急需解决的问题。针对目前我国幼儿园语言教学中存在的部分问题展开探讨，并就如何解决相关问题提出了相关措施及建议。

关键词：幼儿园;语言教学;探讨分析

一、目前我国幼儿园语言教育存在的问题

通过近年来的幼儿教育教学实践，越来越清晰地认识到幼儿综合素养的形成是一个循序渐进的过程，在好多幼儿园里，语言课的内容基本上成了品德教育课，甚至包括许多语言类故事也是如此。

1、忽视幼儿的兴趣和能力的培养

当前幼儿语言教学中较为突出的问题是依然把一些小学语文知识变换形式灌输给孩子们，而往往忽视了兴趣的培养和能力的培养。所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。尽管一些幼儿教师在语言教学中也有创新，开始注重对幼儿综合素养的培养，尤其进行了各方面健康审美情趣的培养，但是，由于大环境的限制，老师们也不得不对幼儿审美情趣作表象的感知和引导性培养，没有从幼儿自身潜力出发有效激发幼儿的情感动因，促使幼儿在广泛兴趣的支配下进一步领悟生活中的美感行为，以语言交流的方式运用于实践过程中。

2、教育方式依然传统

在幼兒语言教学实践过程中，教师在孩子们面前一味地讲解，有时讲得很费力，但孩子们的接受效果却一般，而教师出于种种原因，还是依然如此这般的讲解下去，仅满足于传统的知识性传授，只强调了单一角度的正确记忆，却忽视了在激情荡漾下的有效感知;只注重幼儿规规矩矩地听老师讲解，却忽视了对孩子们求知欲望的激发;只安于把知识传递给孩子们，而不思变换方式启发引导幼儿的思维能力。这样的结果只能是每次的语言教学活动下来，教师认为教过了幼儿应该学的东西，而孩子们究竟得到了什么启发，教师自己心里也是没有多大底气。当前的幼儿教材很丰富，但对于其中蕴藏的深刻价值，幼儿教师不能用最浅显、规范而艺术的语汇进行简单描述，致使孩子们往往只知道必须是这样而不能解释“为什么是这样的”，很难挖掘出教材传递给孩子们的“如何观察事物”，不能正确引导幼儿较好地开发智力，培养并促进幼儿的综合素养发展。

二、关于幼儿园语言教学中间题的措施及建议

（一）营建宽松、自由、和谐的谈话气氛，让幼儿“想说、能说、爱说、会说”

要发展幼儿的语言能力，首先要从内部激发儿童想说话的愿望。教师要重视幼儿语言学习的心理环境，尽量为幼儿创设一个想说、能说、爱说、有机会说的自由的语言交往环境。在真正自由和谐的谈话气氛中，幼儿想说话的愿望才能够得到实现。幼儿能够自主练习自己的语言表达并能根据自身的己有经验进行迁移运用。同时，也能发展幼儿良好的个性。

（二）运用具体可行的互动方法，提高互动的质量

在幼儿园语言教育活动中，教师应采用具体可行的方法来提高教师与幼儿之间、幼儿与环境之间、以及幼儿与幼儿之间互动的质量。首先，教师可以采用语言指导幼儿与环境之间进行互动。互动之前，教师应该采用简单、明确的语言让幼儿知道活动将要做什么，怎么做，更重要的是要让幼儿理解互动的要求和方法。互动开始时，教师负责在幼儿大胆表现自己的时候倾听和观察，同时为需要支持的幼儿提供帮助就可以了。互动过后，教师要让幼儿自己做出清晰明确的评价，必要时可以教师自身对幼儿做出评价和总结。其次，教师也可以采用非言语的指导方式，例如眼神、微笑、手势语和体态语等。在清楚的表达了自己的意愿时，用微笑表示鼓励;在本不该讲话时，幼儿却与别的幼儿讲话时，教师可以采用眼神或者摸摸头的方式来表示警告。在倾听幼儿的回答时最好是走近幼儿，并蹲下来与之进行眼光的交流，给幼儿一种平等和被尊重的感觉，这也是为幼儿提供语言交流的榜样。

（三）教师抓住提问的时机，多提开放性问题

提问是评价教师个人素质高低的重要条件，也是教师优化自身语言教育活动的重要方式。恰当及准确的提问对语言教育活动的实施具有十分重要的作用。当幼儿遇到问题时，疑问会引发幼儿的思考，当幼儿迷惑不解时，教师要给幼儿一定的支持，这种支持不是告诉幼儿确定的答案，而是引导幼儿自己去发现答案。同时，幼儿教师的提问应该有不同的层次，难易程度应该以适合本班幼儿的发展水平为宜。提问应该层层深入，由简到难。提的问题要简单明确、易懂，让幼儿一听就明白。所提的问题要具体，便于幼儿着眼回答。

（四）引入综合活动，开展高质量的多媒体教学

教师要把语言教育活动内容蕴含多种形式活动之中，还可以引入成熟的综合活动，来丰富语言教育活动内容。首先，综合活动更强调各种方法的相互整合，应该说这样的理念更适合幼儿的年龄特点，因为孩子的注意力集中时间比较短暂，多领域的渗透可以刺激幼儿的说话欲望，保证幼儿的积极兴趣。其次，综合活动的主题来源于儿童生活、自然和社会，真正地在向“从生活中来，再回归到生活”的语言教育目标迈进。多媒体教学为幼儿园的教育教学带来了新的气象，教师一定要学会正确发挥多媒体教学的优势。（1）明确内容至上的原则。即形式只是为了充实内容而存在，要杜绝花哨的课件，使儿童关注内容本身，这样才能达到传授知识、调动幼儿学习积极性的目的。（2）教师应提高课件制作技能，要通过互相学习、增加 PPT 制作的培训，来提高教师制作课件的能力，为实现语言教育提供良好的平台。

教师应该积极探索有利于儿童身心健康成长教育教学方法，开展富有创造性的幼儿语言教学实践活动，丰富孩子们的学习内容，增加幼儿园的生活情趣，进一步提高幼儿语言教学实效。幼儿教师要改变传统教育管理方法，加强现代幼儿教育教学理论的学习，主动提高自身文化素养，积极探索先进教育教学模式，改变传统幼儿语言教学结构，紧跟时代发展步伐，为培养新世纪人才夯实语言基础，逐步形成具有时代特点的先进幼儿教育教学理念。最终如何做好每一个孩子的语言启蒙工作，并为他们在以后的学习中打好基础，几乎是每位幼儿园教师最为关注的问题。面对不同的授课内容，又同时面对不同性格的孩子，要了解孩子们的内心需求，让孩子们真正爱上幼儿园的语言教育，这才是开展幼儿园语言教育的根本目的。