小学数学教育教学中问题情境的创设探讨

张瑾

摘 要：情境教学在教学中的应用极大地促进了教学效果，在小学数学教育教学中创设问题情境对培养小学生数学学习兴趣、家学生创新意识和发现并解决问题的能力起到重要推动作用。本文分析了小学数学教育教学中问题情境创设存在的问题及其原因，进而对提高问题情境创设效果给出了一些建议供读者参考。

关键词：小学数学;教育教学;问题情境

一、小学数学教育教学中问题情境创设存在的问题及原因

1.小学数学教育教学中问题情境创设存在的问题

一是小学数学教师对问题情境创设的认识存在片面性，只有教师在综合考虑到多种教学影响因素的基础上才能创设出合适的问题情境来促进教学，情境教学的理念及其指导纲要非常重要，一些教师对情境教学理论学习不透彻，对新课程标准把握不准确，在进行具体问题情境创设时难以有效地将理论应用到实践中，或者指导形成的教学实践存在片面性。

二是小学数学教育教学中问题情境创设所选取的素材与创设途径不当，问题导向机制难以有效发挥出促进教学效果的作用。一方面素质教育要求在40分钟的课堂时间里达到预期的教学效果，问题情境的创设素材主要来源于教材，不同地区选择的教材版本不一样，加之现代社会人口流动性较大，一些地区教师创设 的问题情境不能全面兼顾到不同生活经历的学生，问题情境的针对性较差;另一方面问题情境创设的途径应该是多样化的，但网络技术的持续发展使得一部分教师进行问题情境教学活动对多媒体技术的依赖过高，学生的学习兴趣得不到有效激发。

2.小学数学教育教学中问题情境创设存在问题的原因

一是小学数学教师的教学理念陈旧，对新的教学理念及方法的学习不及时。小学数学教师是数学教学活动的直接创设者，教学理念决定着教师的教学设计等活动，对促进学生学习与教学活动的完善意义重大。新课程改革强调学生的综合发展，问题情境创设有助于学生的全面发展，但一些教师停留在教学任务的基本要求上，教学活动僵化，问题情境创设不能满足现代教学要求。

二是小学教师没能把握住创设问题情境的内涵及目的，问题情境创设活动没有针对性。在小学数学教学中通过创设问题情境能够更好地帮助学生消化相对枯燥的数学知识，但对于问题情境创设的内涵必须要准确把握，部分一线教师将问题情境简单理解为情境导入，对其效果的认识也停留在课堂气氛活跃与学生学习兴趣的提升之上，因此在教学活动的改进过程中小学数学教师很难根据教学活动反应出来的真实状况进行针对性地问题情境创设，理论与实践结合的效果不佳。

二、提高小学数学教育教学中问题情境创设效果的建议

1.全面提高小学数学教师的问题情境创设意识

小学数学教师是有效开展问题情境教学活动的关键执行人，全面提高小学数学教师的问题情境创设意识势在必行。一是教师要持续加强个人的继续学习，利用发达的网络技术，教师能够较为轻松地获取必要的教育教学资源，通过自发地进行全面系统地学习来掌握小学数学问题情境创设的概念、本质与方法，不断提高小学数学教师的情境创设意识。二是学校要为小学数学教师持续进行教育教学活动创新提供条件，完善现有的教师培养机制，组织教师参加培训学习、经验交流等活动，一线教师参加培训以提高业务水平与综合素质非常重要，但由于小学数学教师的教学任务和压力较大，参加培训、学习、交流的机会非常少，教师的发展进步保障机制不健全，教师的问题情境创设认识难以提高，不利于教学活动的持续改进。

2.明确把握创设数学问题情境的基本特征

在教学活动中激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉悦的环境中学习往往可以达到事半功倍的效果，而在问题情境创设的过程中，由于所有的问题情境内容不能确保都是真实的生活性内容，但与学生生活内容相关的内容必须要是真实的贴近学生现实生活的易于理解的，这些情境要求具有直观、易懂、知识性与趣味性并存的特点，充分调动学生学习的积极性，激发学生的数学思维，帮助学生更好地融入情境并全面理解教学内容。一是要求小学数学教师创设的问题情境具有一定的趣味性，充分调动小学生的学习兴趣，全面提高课堂教学效果;二是小学数学教师创设的问题情境要具有生活化气息，问题的创设要符合小学生的认知心理特点，用小学生喜闻乐见的生活性的情境来创设数学问题;三是创设的问题情境要有层次感，循序渐进式地教学手段才能更好地帮助小学生理解数学知识并在一些实践中形成数学体系;四是小学数学问题情境创设要注重开放性的问题设计，通过鼓励学生参与到开放性问题的探讨活动中提高其探索数学的意识与能力。

3.充分发挥数学教研组的作用，集思广益共促问题情境创设

小学阶段教师的教学活动不是“孤军奋战”模式而是“团队协作”的模式，基本上每个学校都组建了自己的小学数学教学课题小组，课题小组以年级为单位，全体数学教师集体备课然后分别进行课堂教学实践，最后组织一起进行课后总结交流，不断改进教学设计方案，因此，充分发挥数学教研组的作用，通过集思广益的方式来促进问题情境创设非常重要。一是学校牵头组织成立年级数学课题教研组，从教学资源上支持课题组进行教学研究活动，鼓励小学数学教师将问题情境教学理念与方法运用到具体的教学实践中，为学生的全面发展与提升学校教学水平提供保障;二是数学课题教研组要精心组织每一次集体备课，每一个小学数学教师都要积极主动地就问题情境创设等教学问题发表观点，提出一些建议来共同研究形成具有普适性的教学设计总纲指导具体的教学实践活动;三是认真组织课后教学反思，对教学实践中发现的问题及其解决办法进行总结交流，改进教学设计总纲，不断完善问题情境创设，有效提高问题情境教学效果。

三、总结

小学数学教育教学中问题情境创设对提高数学教学质量与推动基础教育改革具有非常大的促进作用，正确认识当前存在的问题并深入挖掘问题的成因，采取多维度的措施来提高问题情境创设效果，不断提高小学数学教育教学效果，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践学.2015，12（20）：12.

[2]周金飛.对小学数学课问题情境创设的几点认识[J].教育实践与研究.2012，01（10）：15.