阅文如阅人，以文育人激自主

戴利华

摘要：作为一名语文教师，也是一名德育工作者，在自己所带班级的周记中发现了情况，找到了契机和抓手，促进了班级的自主管理。

关键词：周记;德育;渗透

《中小学德育工作指南》指出：要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，渗透到教育教学全过程。作为班主任兼语文老师，我会在所任教的班级中推行写周记。写周记的初衷，是为了帮助学生积累作文素材，但渐渐地我发现了写周记的意外收获：学生会在周记中记录班上发生的事情，表达自己最真实的心声，而这些真实的声音是我们平时听不到的。作文如做人，育人得育心。我想，何不从学生周记入手，贯通做人与作文、品文与育人的通道，进行一场由内而外、人文合一的“灵魂洗涤”呢？

一、看周记寻契机，促集体自主管理

【学生周记节选】

星期五下午的英语课上，英语老师大发雷霆。原因很简单：我们班的纪律很不好，惹老师生气了。“纪律不好惹老师生气”对于我们班来说是再正常不过的事情了，有的老师甚至直接说我们班就是“垃圾班”。（小选）

那天蔡老师上着课，我和小杰、小雨抢答题目时，后面的男生和女生一直在讲话，老师提醒了很多次，他们还在讲，老师发火了，拔掉U盘，拿起书本走了。我忍不住哭了起来。我对那些上课讲话的同学说：“讲呀！继续呀！不是很会讲吗？”我的心开始痛起来，一会儿，小安上来领读，我张着嘴巴，却发不出声音。（小峰）

老师走出门的时候，全班都不知所措，小峰还哭了起来，而我作为一个英语课代表，我想我应该做点什么。我拿起英语书走到讲台上，带领大家读起英语来。我想：英语课还有15分钟，老师又走了，不能浪费这15分钟啊！接着，全班响起了琅琅的读书声，这是我开学到现在听到的最最最整齐的一次，全班每一个人都在认真地读着，小峰更是边哭边读，这让我很感动。全班用读书声让蔡老师重新走回了教室，老师也很感动。（小安）

当我批阅完周记，在班上念完的时候，教室里非常安静。在课堂中学生吵闹，老师很生气，这种情况在我们的教学生涯中经常遇见。如果没有周记，事情可能过去了就过去了，我不可能知道学生们如此丰富的内心世界;如果没有周记，我们往往也只是教育一番爱讲话的学生。如何利用这一事件引导学生进行自主管理呢？我在黑板上画了一幅“带有短板的木桶”的简笔画，问学生：“我们希望木桶装更多的水，有哪些好办法？”有的说：“我们不要短木板。”有的说：“长木板补齐短木板。”还有的说：“长、短木板各自调整高度。”最后大家都认同：一个木桶装水量的多少，取决于长度最短的那块木板。我趁势总结说：如果一个班集体是一个木桶，那么每一个同学就是这个木桶上的一块木板，任何一块有残缺，都装不了水，都不能称之为木桶。

叶圣陶说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”在课堂我表扬了小安，表扬了她能够随机应变，能够把班级带向正轨，这对于其他的班干部来说，也是一个榜样作用。

二、看周记找抓手，促班级凝聚力形成

【学生周记节选】

期待已久的足球赛终于来临了，但这次足球赛带给我的不是欢乐、喜悦，而是悲伤和失望。球场犹如战场，我们班的队员们在场上拼搏、奋斗，体力疯狂地消耗，但也只能一味地防守，因为敌我差距太大，怎么努力也无济于事。对方的球一个接一个射进我方球门，但我的感觉已经麻木了，我只能羡慕他们的球技、他们的配合。我什么都做不到，下场后还要遭受同学们的嘲笑。（小凯）

我们这个不成器的班级，有人会因为怕没面子而逃避，有人会因为胆小而假装生病，有人会因为怕输而不去尝试。我们班就是一个不团结的班级。六年了，我们每届足球比赛都会输。为什么？我身上的原因就是有时太自以为是，还很冲动。别人身上的原因就是懒、不去练习，不会打配合，没有团队意识。（小峰）

这是我校三月份举行了“校长杯”足球赛第一场比赛后，学生写的周记。看到这里，我觉察到学生的班级凝聚力不强，最直接的原因就是输了以后如同世界末日来临一般。跟他们一聊天才知道，原来其他班都有“校脚”，尤其以六（1）班和六（4）班居多，而我们六（6）班一个都没有。在这样的情况下，要想在短时间内在技术上超过兄弟班级，那几乎是不可能的。

面对这种情况，该如何鼓舞学生呢？当班主任的都知道，班级的任何一项活动都是培养班级凝聚力的最好时机，引导得恰当，学生才能劲往一处使、心往一处想。在第二天的周记分享课上，我抛出了前面的两篇周记，在黑板上板书了两个大大的字：“输？赢？”接著让学生讨论，在这场足球赛中，什么是输？什么是赢？在这之前，其实我心里是有底的。我知道输球后的那些风凉话是出自哪些学生之口，于是我特意点名让那些学生回答。其中一个学生表示：“我并不是有意嘲笑他们，对方实力强大，哪怕是0：3我们都能拥抱我们的队员，但谁想到是0：8……”我立刻接道：“是的。但是还有比0：8更失败的，那就是场上的队员下场后遭到班级同学的谩骂。”说着，我把提前下载好的2006年希腊冬季奥运会上张丹与张昊的视频给他们看。（视频内容：2006年，希腊都灵冬季奥运会上有一对中国花式滑冰选手参赛：张丹和张昊。所有观众全神贯注地盯着他们的表演。这是历史性的时刻，也是中国人第一次最有希望拿到奥运花式滑冰金牌的时刻，全世界的中国人都在期待，也在等待这光荣时刻的来临……）视频放到这里，我摁下暂停，让学生讨论：“你们猜想接下来会怎么样？”花滑不像足球、篮球，是个冷门项目，学生一时面面相觑。我接着再给他们看另一半视频，（张丹在“抛四周”失败受伤的情况下，顽强地重新回到赛场完成比赛并夺得银牌，以实际行动诠释了奥运精神，令世界为之动容）。通过视频，我和学生一起总结出：跌倒了并不可怕，爬不起来才更可怕;失败并不可怕，最怕的是你承认自己失败;我们要有不服输的精神、永不放弃的精神。于是，在第二周的周记中我看到了这样的文字——

直到比赛结束，我班也没进一个球，但令我开心的是，比赛时，看到男生受伤，女生会去给他们做初步的伤口清理。我觉得：这样的班级真好！男生受伤，女生帮忙包扎;女生比赛，男生帮忙加油，热心指导。我第一次感受到我们班像一个集体一样，让我感受到团结，感受到温暖。其实输赢并不重要，重要的是班上的同学团结互助。（小娟）

三、看周记寻契机，促男女健康管理

一、二年级的孩子是没有多少男女概念的，你让他们放学时手拉着手排路队，他们会高高兴兴地照做，但到了三、四年级，男女生的性别意识就明显增强，哪个男孩跟女生多说一些话，都会被同伴嘲笑，到了六年级，我班有些男女生居然产生严重的对立——

体育课上，我们男生一如既往地被罚站了，女生一如既往地去休息了。我估摸着这些女生肯定又在议论着我们男生，然后集体开始吐槽。吐槽的内容很多种，比如男生又欺负她们了（当然是在她们眼里）等等。果不其然，她们一个个的眼神，仿佛我们一个个欠她们两百块钱似的……那些敢于正面跟老师博弈的女生，我敬她们是英雄;而那些只敢在背地里小声议论、挑拨是非的人，我只能送她们两个字：怂包！（小凡）

我发现我们班的女生传谣言的情况越来越严重了。其实，她们偶尔传点八卦没事，但她们是看到你和某位女生讲话什么的，就马上开始制造八卦，搞得别人又生气又尴尬。貌似她们不会换位思考，将心比心。（小洋）

有时我们几个女生在讨论自己喜欢的偶像时，总有几个男生特别嘴贱，会进来插几句让人听了极不舒服的话，什么“天天就只知道看着 × ×，娘炮好看吗？”或是冒出一句：“这谁呀！丑得要死！”（小琪）

班干部以女生为多，女生认为男生暴力，男生认为女生毒舌，所以就经常会有一些这样互相看不顺眼的时候。虽然说这是这个年龄阶段男女生的共同特征，但是，如果让这种对立不受限制地蔓延下去，对班风、学风的负面影响是很大的。

正好那段时间，班上男女生因为班服的问题闹得有些僵，一些女孩子还把那些不愿意买班服的男生称为“六（7）班的吝啬鬼”。（一个年级就6个班）于是，我就买班服这件事跟学生进行分析。我引导：“妈妈们逛街买衣服是谁陪着？”他们告诉我，妈妈喜欢跟自己的同事或是跟姐妹们一起去。我再问：“你们的爸爸愿意陪吗？”除了一两个学生说愿意，其他的学生都摇头。我接着说：“如果大家在商场看到买衣服的女人旁边有男人，那他们肯定还处于热恋阶段。”全班学生都笑了。“在商场里我们常看到的，大都是男人无可奈何地跟在女人后面，抑或是找到一张休息的凳子后自己坐在一旁玩手机。这就是男女的差异。女性看到各式各样的衣服眼睛放光，男性看到花花绿绿的衣服头晕。而我们班的女生在没有征得男生同意的情况下，就自作主张买班服，把有异议的男生归入‘六（7）班之列。其实，男孩子并不是不维护班集体荣誉感，而是他们本身就对衣服不敏感。况且上个学期刚买过班服，这个学期就真的没有必要再买了。”

然后我给时间让他们自由讨论，班上学生就男女生交往等问题讨论得热火朝天。结果第二天我就在班务栏中看到了学生贴出的“男女生班约”。我觉得老师给一个引子，让学生自己解决问题，就是促进班级自主管理的一个过程。

四、看周记寻契机，促自主竞争管理

从五年级起，我教的语文学科一直实行小组竞争制。每个小组遵循男女互补、好差协调、动静搭配的原则。全班共分为8个小组，小组长通过全班的民主选举产生。小组实行组长负责制。一个好的班集体，应该有一股“劲”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风，当这股“劲”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“劲”呢？做法是：培养学生的竞争意识。但是，竞争意识并不意味着“挤兑”“挖苦”。

“今天，我公布一下本周的语文积分的排名，最后一组是……最后一组是怡宝组。”我惊呆了！怎么是我们这组？要知道，最后一组是要接受惩罚的！我们这组的分数大部分是一个名叫书畅的同学扣的，我们都开始埋怨他。不是我们都嫌弃他，我们倒是都想帮他，可他是“死猪不怕开水烫”，我们好心帮忙，在他那儿就是多管闲事。好一头死猪，我们便只能用自己加的分，去把他扣的分补回来。（小凡）

我们组内成员为了拿到每次的作业加分，都是认认真真地做、工工整整地写！平时每次作业，我们组都能拿到5分。可是考试，可是锦添……一说到“锦添”，我就要崩溃了！竟然扣了14分！加上他之前扣的分数，就是负16分了！他平时拖后腿我不怪他，但这次扣16分，可不是简单的拖后腿，这关系到我们组的荣誉啊！（小锦）

针对这种情况，课间我也会单独找这些同学聊天，课堂上我则用放大镜来找寻这些落后生的亮点。例如，我们的小添同学特别爱看书，思维敏捷，虽然书面表达不行，但是口头表达很棒;小畅同学知识面广，能够利用《明朝的那些事》中的事例来答题。我也知道，仅仅有这些还是不够的。小学高年段的同伴关系非常重要，教师要“让一朵云去推动另一朵云，让一棵树去摇动另一棵树”，让具有良好行为习惯的同龄伙伴发挥榜样作用，带动同学改善行为习惯，通过言行提升这些榜样伙伴的凝聚力和影响力。也许老师搞不定的，同伴的力量真能行。于是，我经常鼓励学生想办法，帮助大家一起提高。于是，就有了以下的周记。

小添的考试不理想，一是基础，一是作文。我決定让组内的小娟负责基础，而我自己作文还不错，那么我就来负责小添的作文吧。（小锦）

每次下课时，我都被两位女神堵截，连上个厕所都没办法消停，心里烦得要命。她俩比我妈还烦（妈妈生了小妹妹后，已经好长时间没管过我了）。被逼无奈，我只好坐在那里抄写词语。第二天，戴老师报听写成绩，我居然得了满分。回到家，妈妈在班级QQ群上看到了我满分的成绩，破天荒地放下妹妹，抱了抱我。我特别喜欢被妈妈拥抱的感觉。（小添）

叶圣陶说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生。”儿童在与他人的相互作用中，逐渐了解自己、认可自己。教师利用好同伴关系来满足他们的归属、爱与尊重的需要，对于促进他们人格的健康发展非常重要。我要让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级时都能自信地说：“我很重要。”从而提高他们自主管理的积极性。

虽然孩子们还很稚嫩，还是会经常犯错误，但是哪个孩子不是在犯错中成长起来的？“周记治班”虽然也有些磕磕绊绊，但我真的很享受跟学生一起成长的过程。老子说：“有道无术，术尚可求也;有术无道，止于术。”就本班而言，看周记是老师关爱学生采用的“术”，其实，老师关爱学生的任何方式方法都是建立在仁爱之“道”的前提下，如果学生感受不到老师对他们的关心和真诚，他们在内心就会对你竖起一堵厚厚的墙，再好的方法也会失效。我坚信，只要我们善于借助自己的慧眼，就能发现班级管理的契机，促进学生健康成长！

（责任编辑：奚春皓）