行智慧教育，抓互动教学

智慧课堂被视为“高互动”的学习空间，是依托“互联网+多媒体教育技术”的全新教学模式。小学数学智慧课堂模式能够有效提升课堂教学互动的深度与广度，进而提升小学数学教学的质量。

一、基于智慧课堂的小学数学互动教学活动环节

智慧课堂模式下的教学互动环节：一是课堂导入环节，教师借助新课资源，以多媒体的方式展现给学生，并激发其探索欲望，新课导入的方式可以是创设情境、提出主题、分享观点、演讲展示等;二是讲授环节，充分发挥多媒体与互联网技术优势，借助多媒体演示教学内容;三是互动环节，将多媒体教学系统作为互动中介，教师提出问题，学生在电脑学习平台回答，并利用智慧课堂的某些功能参与活动等;四是课堂练习环节，当学生完成探究任务后，教师将随堂测试题推送到每个学生的终端上，学生通过多媒体教学系统练习，并及时反馈学习情况;五是总结提升环节，师生利用智慧课堂的支持功能对该节课的重点、难点、主要知识点进行回顾总结，构建知识框架。

二、基于智慧课堂的小学数学互动学习的具体实施

以小学六年级“圆柱与圆锥”为例，开展基于智慧课堂的互动教学过程如下：一是课堂教学前3分钟，教师借助多媒体PPT展示圆柱、圆锥、正方体、长方体等物体图片，引导学生讨論思考图片的形状;二是利用5分钟的时间，引导学生以小组合作方式探究圆柱的特征，完成圆柱特征表并上传至多媒体教学系统;三是教师提出问题：“圆柱的高在哪儿？有多少条高？”学生借助计算机学习软件进行回答，时长10分钟;四是学生小组探索圆锥包括底面、侧面及其他特征，完成圆锥特征表，并上传至多媒体教学系统;五是师生互动进行进阶性提问，如：“圆锥的高在哪？圆锥有几条高？”教师启发学生动手测量圆锥的高，并通过PPT演示圆锥高的平移与测量;六是最后10分钟，教师进行书面练习与讲解，并借助PPT进行课堂总结。

（一）教学导入环节的智慧互动

在导入教学中，以“小朋友找伙伴”的动画形式呈现圆柱、圆柱物体与图形的归类与名称对应，引出新课题。这个环节，为提升教学互动效果，教师可适当运用电子白板的数学三维绘图工具，向学生演示如何将三角形、四边形通过旋转得到圆锥与圆柱，进而使学生建立新知识与已有知识的联系，促使其与知识产生互动，更好地体现智慧课堂对教学互动的支持作用。

（二）课堂讲授环节的智慧互动

在呈现圆柱、圆锥的特征时，教师可使用PPT展示，运用放大镜功能提醒与强调圆柱、圆锥的特征，使教学内容更加直观，促进学生对重点知识的掌握。课堂教学中，在学生以小组合作的方式对知识进行探究时，教师要加强师生互动，突出智慧课堂中多媒体教学系统对自主学习的支持优势，引导学生通过观察讨论解决问题。在师生互动中，教师借助多媒体系统，调用动画资源，演示圆锥的高如何测量，将知识可视化，帮助学生直观掌握重点知识。

（三）课堂检测与总结环节的智慧互动

在课堂最后10分钟内，教师为检测学生的学习成果，需借助多媒体系统提升互动质量和水平。如，教师通过多媒体系统向学生发布课堂作业，然后学生在计算机上完成并上传至系统，进行分享展示。在进行知识总结时，教师可以运用PPT的方式，向学生演示教学内容，并归纳总结本节课的重点与难点，辅以有针对性的作业，让学生完成巩固学习。

三、基于智慧课堂的小学数学教学反思与建议

（一）互动教学反思

从智慧课堂在小学数学教学中的实施情况来看，虽然课堂上学生的主体性地位有所提高，但生生互动还不足，教师习惯于使用过多的语言引导学生探究，学生合作也仅限于讨论，缺乏实践。教师应充分发挥智慧课堂的作用，注重现代教育技术对生生互动的引导。

（二）互动教学建议

在小学数学智慧课堂教学实践中，教师需要注重教学互动设计，多开展探究、合作式的学生活动，提升学生在教学中的主体地位。教师还需要重视智慧课堂技术支持下的个性化学习，善于运用反馈技术，捕捉教学生成点，形成个性化学习资源，进而实现因材施教。

总之，在智慧课堂环境下，教学模式被颠覆，互动完全可以是一对多，技术能够实现教师及时收集学生反馈的需求，更合理地开展教学活动。在智慧课堂环境的辅助下开展互动性探究学习更有序、有趣，也更有效，能够真正实现师生与“智慧课堂”相约同行。

（作者简介：陈复斌，安徽省东至县胜利镇中心学校校长）