挖掘城乡资源进行校本课程开发

陈清英

摘要：综合实践活动课程属于课本开发课程，没有统一教材，它要求面向社会现实和学生的生活世界，注意体现地方课程资源的独特性和丰富性。优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上，也表现在形式上，特别是功能与形式的统一上。古今中外许多人工巧匠把结构的功能与形式恰当地结合起来，形成了一些经典的结构。

关键词：城乡资源、校本课程、开发

赏析结构设计作品，可从技术与文化两个角度进行。技术的角度主要有：结构的使用功能的实现，结构的稳固耐用，结构造型设计的创意和表现力，材料使用的合理性，工艺制造的精湛程度等。

文化的角度主要有：结构的文化寓意与传达，公众认可的美学原则，反映的时代、民族、习俗方面的特征，结构的个性特征等。下面就我县的凤阳堡和济阳祠堂建筑的结构案例作为校本课程与大家共同探讨。

1.凤阳堡

福建土堡是个分布于闽中戴云山脉及其周边地区的大型乡土类民居建筑。是一类以生土为主要材料，外围圈住高大土墙，内部建轴线对称式的地方传统建筑。具有突出防御功能的大型聚集、居住性能建筑，主要目的是防御敌人，同时也兼备居住功能。凤阳堡位于大田县济阳乡济中村，属于清代土堡类建筑（始建于清乾隆7年，公元1742年）。

1.1 技术角度：

1、功能：平面呈长方形，面积2200平方米，处在村中一级地上，高墙森然，门户坚固牢靠，枪孔密布，戒备严密，堡内房屋厨房、水井等各种生活设施齐全，集防匪御寇，居住生息为一体。

2、结构设计：凤阳堡前石铺小道，雙重堡门，堡墙上所有枪眼均为左右方向，宽大的内空坪、通畅的楼道。四周围墙高6米，厚3米。下部3米为石墙，上部3米为土墙，土墙间设有三角窗，为瞭望及射击用。规模壮观，坚固无比。

3、技术施工：凤阳堡堡墙基础约露出地面3米的墙体用稍规整的毛石错位垒砌，为大斜度的梯状。夯土墙垂直向上，用含细石英砂的米色生土夯筑。墙体内每隔15cm就用宽4厘米的毛竹片垫层。

主堡门用粗面闪辉青石垒框，高1.9米、宽1.6米，进深3.7米，门内中部安厚重的杂木板门和方形门杠把牢堡门。

1.2文化角度

凤阳堡门外墙上左右两侧彩绘镇邪“符印”并在门顶部上方开长方窗。窗边用灰塑加墨绘变体回纹。四季装饰花卉。窗两边用红黑彩绘条联。联边，墨绘梅兰竹菊四君子纹样。这些除有吉人“风水”因素，也寄托了涂氏族人祈求国泰民安、风调雨顺的愿望。

土堡除了具备防御、居住功能外。由于场所巨大，还可以举行祭祀、传统节庆、宗教活动、兵营、聚集、学堂、婚丧等活动。

大田县是福建省内土堡年代最早最集中，数量最多，最具代表性的地区。尚存的土堡群中，保存较为良好的还有建设镇的琵琶堡、广平镇的谭成堡、桃源镇的安良堡、均溪镇的芳联堡等，大田县的土堡群已被列入国家级文物保护单位，是名符其实的“国堡”。

2.济阳的祠堂建筑

宗祠又称祠堂，首要功能是祭祀祖先。其次还有家庭议事、娱乐庆典、族人举行各种会议，各种宗教活动的场所。大田的祠堂村村都有，祠堂文化始终为广大民众所重视。

2.1技术角度

1、功能：济阳的祠堂是在民居的基础上发展而来的。多为祠居合一的建筑。其形式与民居布局大体一致。为了获得较宽敞的厅堂空间，在上宫的方向使用抬梁式构架。同时减柱造。将原来的三间的空间融为一间。营造宽敞明亮大气的厅堂空间。满足了宗祠祭祖集会的功能需求。

2、结构设计

多为一层，平面基本采用闽、粤、赣一带流行的“三合天井”或“四合中庭”式布局。以宽敞的庭院为中心组织空间。主轴线上的建筑讲究对称布局。一般安排有宽敞的门埕、下堂、庭院、上堂和花台宿土，庄重规整。

3、技术施工

济阳祠堂内部以木结构为主要承重结构，外围围合的墙体只起围护作用。基本上不承重。木构架主要以穿斗式做法为主;隔墙有两种形式，一种是木隔墙，另一种是使用竹篱夹板的形式。

2.2文化角度

济阳祠堂屋顶多为出檐较为深远的悬山式正脊均处理成高高翘起的燕尾脊。屋脊上翘的曲线造型减轻了大屋顶的沉重感，使建筑静中有动。增添了建筑物飞去轻快的美感。普通民居的屋顶正脊不做燕尾脊。

装饰上也别具一格，主要手法有木雕、石雕、灰塑、泥塑、剪纸、彩画等。所反映的题材则多是民间喜闻乐见的一些内容。比如吉祥纹样，典故教化，诗词楹联等。这些装饰手法的灵活运用无不充分显示出营造者的匠心和艺术造诣及文化品位。

在现代化的大潮中，济阳仍然是古朴的。在这样一个保存较为完整的山区古村落，自然而然地传承着古镇千年来多元文化交流、碰撞、衍生而形成的有明显地域特色的民俗文化。在古建筑土墙和古老的门窗上，不经意中演绎着历史的厚重，曾经的繁华与沧桑。无意中洒落出的精美民间艺术，依然流传着纯朴的民情、民俗、民风。现代建筑设计师们对此异常偏爱，使得这一特殊的中国古典建筑结构得以改进发展并流传下来，为后代子孙的道德修养起到潜移默化的作用。

大田县地处闽中山区，从古至今劳动人民创造了许多独特的文化遗产。在今后的教学实践中，我们将继续探索挖掘，不仅让综合实践课生动有趣，而且培养学生对家乡，对传统文化的认同感及自豪感。