初中地理有效教学策略探究

丁骄

摘 要：地理是培养学生空间感知能力、识图认图能力、综合分析能力的一门重要的学科，良好的地理教学对于学生未来的全面发展意义重大，每一位初中地理教师要积极的重视起初中阶段地理学科的课堂教学，积极的优化地理教学的每一个環节，全面的就课堂教学中存在的不足之处进行分析、研究和解决，让初中地理课堂学习氛围浓厚、教学效果优化。本文将分三点就初中地理有效教学策略进行阐述。

关键词：初中地理;有效教学;策略探究

教育教学在不断的改革，地理课堂的方方面面都在发生着明显的变化，初中地理教师要把握住新课改的实质，积极在正确的教学理念指引下，不断的探索初中地理高效课堂打造和构建的具体策略和有效方法，全面的重视起教学准备工作，不断的改进自身在课堂的教法运用，开展高效的复习，让初中地理课堂教学实现高质量和高效能，为学生地理综合素养的培养和提升提供沃土。鉴于此，本文笔者就从运用信息技术，提升地理教学质量;构建知识框架，帮助学生理清脉络;开展高效复习，提升地理综合素养三个方面，对初中地理有效教学策略进行探究。

一、运用信息技术，提升地理教学质量

随着社会的进步与信息技术的发展，多媒体教学作为一种重要方式被应用到地理课堂中。由于多媒体教学具有图片、文字、声音一体化的特点，可以将抽象的知识直观展示到学生眼前，给学生丰富的情感体验。所以，在初中地理的教学课堂中，教师合理地把课堂教学与多媒体教学相结合，将初中地理中的重点和难点通过多媒体展示给学生，促进他们更好的理解，使课堂教学效率最大化。

例如，在教学《自然灾害》相关教学内容时，教学目标要求的是学生了解常见的自然灾害有哪些，并且能够准确判断一些常见灾害的种类，并掌握常见的救灾措施。首先，笔者通过多媒体播放自然灾害的有关视频导入教学，让学生举例说一下自己了解哪些自然灾害。然后笔者对学生的回答进行总结，概括出我国常见自然灾害的种类以及自然灾害的定义。接下来让学生阅读课本，笔者通过多媒体为学生展示今年我国自然灾害的数据，让学生对一些自然灾害进一步理解。最后，分析我国的自然灾害频发的地区，根据灾害种类，指导学生学习防灾减灾措施。如此，通过多媒体教学，为学生营造了一个良好的课堂氛围，让学生有效掌握了本节知识。

二、构建知识框架，帮助学生理清脉络

初中地理是一门综合性很强的学科，其中包括自然、经济、政治、文化、气候等诸多要素。并且在每一个要素下，又包含着许多细小内容，形成大大小小的分支，其中各部分内容互相渗透、互相联系，构成一个完整的知识体系。因此，教师在教学过程中，要引导学生用全面的眼光去看问题，帮助学生构建起知识系统，提升学生对地理问题的分析能力、解决能力。

例如，在教学《自然环境》相关教学内容时，新课标对教学的要求是熟知亚洲的气候是如何分布，了解具体的分布情况，然后总结出什么气候的地区是什么样的自然环境。教师可以通过提问题的方式来了解学生对于旧知识的掌握情况，问题可以设置为：世界上有几大洲？最大的洲是哪个？我们国家中国位于哪个洲？通过这些问题把答案引向亚洲，促进学生的学习。紧接着，教师就可以引出新课，之前对地理的学习都是对世界的宏观学习，现在要慢慢转向某个国家或者某个地区，再慢慢得到我们的身边，学习地理由大到小，从宏观到自己身边，在学生的心中逐渐构建出一个整体的框架。

三、开展高效复习，提升地理综合素养

复习同样是初中地理课堂教学不可获缺的重要一环，初中地理教师应当重视起复习教学，并积极的借助有效的形式，不断的提升复习的趣味性、灵活性，让学生在高效的复习中获得新的认知和新的感悟，不断的提升其地理综合素养。

例如，在教学《交通运输》相关教学内容后，笔者就会对学生引导学生进行高效的复习。首先，笔者会先将这节课的教学内容总结提炼出其重点，如何选择合适的交通方式;我国交通运输网络的分布;中国铁路交通网和铁路干线铁路枢纽;不同的运输方式特点等等。将这些比较繁杂的知识制作成一个清晰的思维导图。然后，笔者会按照这个思路，将具体的思维导图分模块儿制作为一个个的微课视频。在课下的复习中，笔者会引导学生按照思维导图的相应的模块进行复习。如此，就能提高复习的针对性。同时，将这些微课视频放在网络平台上，也能够让学生更加自由的下载与观看。让复习的灵活性变得，进而能够让学生更加全面的掌握知识与内容。

综上所述，初中地理教师应当理解地理学科对于学生成长和成才的重要促进作用，全面的提升对该学科课堂教学的重视力度，积极的用心施教，不断的就课堂教学的不足和缺陷进行改进，并在具体的教学实施过程中提升对备课工作的重视力度，丰富课堂教学、运用信息技术、开展高效复习，从而不断的促进课堂教学更高效，提升学生地理综合素养。

参考文献：

[1]张浩.基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J].名师在线，2019（27）：54-55.

[2]徐军年.新课程理念下初中地理有效教学策略探究[J].文教资料，2017（24）：191-192.