山东寿光市普通高中学生自主学习能力、学习态度对学习成效的影响研究

邱琦婧

摘要：本研究以自主学习能力为自变项，学习成效为依变项，以学习态度为中介变项，主要在探讨高中学生自主学习能力、学习态度与学习成效之间的关系。研究以问卷调查法为主，针对山东寿光市高中生为研究对象，正式问卷于2020年3月起开始进行发放与施策，发放样本数量为580份。有效问卷568份，有效回收率为97%。研究以学者问卷为研究工具，进行问卷调查。根据回收所得资料以叙述性统计、信度分析、因素分析、回归模型进行统计分析。本研究获得以下结论：自主学习能力对学习态度具有显著正向影响;学习态度对学习成效具有显著正向影响;自主学习能力对学习成效具有显著正向影响;学习态度在自主学习与学习成效的关系中，具有中介效果。

关键词：自主学习能力;学习态度;学习成效

教育是提升国家竞争力，以及为国家创造实力最重要的条件，山东省是中国教育大省，对于高中生的教育一直处于中国前列。然而学生生涯中，最重要的就是高考，高考既关乎考生的前途命运，又对社会进步与发展产生重大影响，学生、家长、老师、学校乃至社会各界都在关心着高中生特别是高三学生的学业成绩（王文君，2019）。影响学生学习成绩的因素大体可分为两大类，一类是内部因素，比如学生自身的智力、成就动机、自尊、时间管理，自我调节学习等（李宝敏，2019）。另一类是外部因素，如家庭环境中的父母教养方式、父母卷入、班级环境、教师的评价及社会大环境等等（王子豪，2019）。其中研究有效学习的内在因素，一直是国内外教育界和心理学界比较感兴趣的热点课题。尤其在当前，家长们高度重视孩子的学业成绩，众多家长为提高子女的学业成绩，投注了大量的人力、物力和财力，但家长投入的成效却往往不尽如人意什至适得其反。这会促使教育者及研究者思考，为什么在同样的教育大环境下，学生在学習中会有不同认知表现，引起学生成绩分化的内在原因到底是什么。

本文在前人研究的基础上丰富了研究对象，专门调查高中学生自主学习能力、学习态度与学习成效，从而丰富了高中学生学科领域的研究范围（陈秋珠，2019）。对高中学生学习进行研究，能在现实调查中分析出学生在学习过程中的现状，发现学生在学习上存在的问题，从而能够实现学生学习的最优化，使得教师能够充分掌握学生学习的心理过程，及时了解学生学习的心理动态，让学生养成良好的学习习惯，并使其保持内在的稳定性，提供一定的理论价值（方敏，2019）。

由于经过了长期应试教育的指导，学校教育比较注重知识、成绩和考试，学科教学注重分析、解释和规范问答，长期以来就形成了以教师传授知识为中心，以应对考试为目的的不良循环，学生正处于灌输的学习之中（阎亚军，2019）。我们目前常讲的素质教育，不能看作是教学模式的简单转变，这也并不意味着对学生提出更多的问题，也并不是增加课外活动则是素质教育（陆祖新，2019）。所以，实施素质教育最好的方法就是要在当前的教育教学中有计划、有针对性、有系统地对学生进行教育，帮助他们树立一个好的学习态度，进而使他们的心理素质和个人素质的得到提高。

本研究旨在探讨山东潍坊寿光高中生的自主学习能力、学习成效、学习态度，以了解其现状，试图找出如何提高高中生学习中存在的问题，为了给高中教育者提供一个新的视角（宋靖宇，2019）。本研究试图以理解学生的角度来考虑学生是如何产生目前的学习状态，找出引导学生形成良好的学习态度的有效途径，并为教师改进教学方法、因材施教提供相关的参考建议和教学启示，促进新课程改革。

在现代教学中，教导学生掌握科学的学习方法，培养学生学会根据自身不同特点，结合学习规律和人的发展特点，针对性地制定适合自身的学习方法的教学工作还很欠缺。通过对高中学生的研究发现，很多学生对自己目前的学习状态和学习效果表示非常不满意，但是却并不清楚应怎么做或通过哪种途径才可以有效的改善和调节学习现状。面对并不理想的学习成果，往往感到学习预期并不理想，付出和收获不成正比，从而导致了不好的学习体验，降低了学习兴趣，不利于整体自主学习能力的提升。

根据普通高中学生目前存在的问题和学习现状，需要结合学生心理发展特点对学生的认知能力着手，重视学生的自我学习观念提升学生的认知能力。提升学生的认知能力就要想方设法提升学生在学习上的自信心。第一，要注意到肯定学生的学习特征，根据学生的学习特征激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的学习主动性和积极性，使学生真正发自内心的想要学习、愿意学习、喜欢学习。第二，根据不同学生的学习能力、性格特征、智力水平、接受程度、反应能力等方面，因材施教，帮助学生学会学习，知道怎样才可以提升自身的学习水平、学习效率、学习成果等，使学生掌握行之有效的学习方法。

参考文献：

[1]王文君. （2019）. “生涯规划” 助力学生健康成长——普通高中学生生涯规划教育的实践探索. 知识经济， （30）， 99.

[2]李宝敏， 王钰彪， & 任友群. （2019）. 虚拟现实教学对学生学习成绩的影响研究——基于 40 项实验和准实验的元分析. 开放教育研究， （4）， 10.

[3]王子豪， 吴真， & 李洁. （2019）. 高职学生自我接纳及其与父母教养方式的关系. 武汉职业技术学院学报， （4）， 15.

[4]陈秋珠， 徐慧青， & 郑美妮. （2019）. 学前教育学生专业认同感与自主学习动机的关系： 心理弹性和学习倦怠的序列中介效应分析. 学前教育研究， （10）， 56-66.

[5]方敏， & 孙影. （2019）. 学校环境对中学生体育自主学习动机的影响： 基本需要满足的中介作用. 现代中小学教育， （8）， 22.

[6]阎亚军， & 祝怀新. （2019）. 变革文化与学校教育改革. 高等教育研究， （7）， 46-50.

[7]陆祖新. （2019）. 新课改背景下的学校教育管理方法略谈. 中国校外教育， （22）， 26.

[8]宋靖宇. （2019）. 谈如何提高高中生学习计划执行力. 课程教育研究， （9）， 226.