浅析农村小学低龄化入学的危害性

刘强

随着社会的发展，人民生活水平的不断提高，人们的教育观念发生了质的变化，意识到“知识"是无价之宝，有知识才有前途，要获得知识，就得送其子女人学。其实，在广大农村的很多家庭，他们看到城镇的孩子三四岁就接受了良好的学前教育，也不甘落后，掀起了一股“早入学”之风。然而，我们不能不深思：城镇孩子三四岁人学，通过了三年的学前幼儿教育后，七岁才步人一年级学习，而乡村的孩子四五岁人学，只受了一年的学前教育，五六岁就早早地进入了一年级学习，大部分学生不能承受其课程负担。试想：他们有能力接受家长强加给自己的担子吗？为此我们从三个方面进行反思，供同行参考。

一、乡村小学学生年龄偏低

在广大农村，大多数学生为留守儿童，在家里由爷爷、奶奶或外公、外婆监管，而這些老年人大多在家还兼顾着大量的农活，没有时间陪伴和管理，为了让孩子有所依托，自己放心，就只好把三、四岁本该接受学前教育的孩子送入就近的小学读书，因为九年义务教育阶段才能享受国家营养餐补助，致使四五岁的孩子去承担一年级的学习任务。这种揠苗助长的做法，除了极少数天赋较好的孩子能适应以外，大多数孩子则不能适应，部分孩子的身心健康受到了压抑，甚至造成智力挫伤，这对孩子的成长真是有害无益。

二、乡村学校教学资源匮乏，教学结构不够合理

在很多农村村小，一所学校只有几个教师，一个班几个年级，教学设施虽然有所改善，但教师思想老化，教学方法陈旧。这样的环境，这样的教师很显然是难以教好自己的学生的。但很多学校居然自讨苦吃，他们为了学校的声誉和生存，教师迎合“早入学”之风，狠抓生源，乱招新生！不按适龄儿童人学规定年限，以至造成了课堂教学“对牛弹琴”，教师上课传授知识感到无奈，学生学习感到吃力。有的教师只好把对学生的教育教学视为照看孩子，学不学无关紧要，防好安全事故就行。因此，这样的教育顾此失彼，违反了教育教学规律。

三、普遍升级，有害无益

在“脱贫攻坚”战役中，为了使学校的各种指标数达到规定要求，致使学校无条件的接收适龄儿童，不切实际地“一船拖”，使未适龄的“后进生”不能自主学习，难以完成规定的学习任务，导致他们对学习产生厌恶和反感。学生回家，父母问其学习情况孩子难于启齿，伤害了学生的自尊心，学生家长感到自己的孩子对学习是一无所知，对学校和老师失去了信心，产生了误解，影响了家长和老师之间的关系，造成学生盲目择校。教师可谓是有苦说不出，长此以往，学校的发展趋势实在令人担忧。

事实证明，低龄入学，适得其反，有害无益。如果继续让这样的未适龄儿童强升强学，那不是“强人所难”吗？为此我认为：加大乡村校改的力度，强化集中办学，客观地控制升留比例，重视课程改革才能全面地提高教育教学质量，促进农村教育的协调发展。