小学语文“合作快乐趣味”阅读教学实践

邓永宏

摘 要：通过文献检索，分析目前小学语文课堂阅读教学的现状，将阅读教学的问题总结为学生缺乏阅读兴趣、教师缺乏引导、阅读教学目标不明确等方面，针对阅读教学现状和问题，提出“合作快乐趣味”阅读教学模式，即学校、教师、家长、学生合作阅读，学生阅读兴趣培养、新媒体融入阅读的快乐阅读形式，朗诵、表演的趣味阅读形式，“快乐合作趣味”语文阅读教学模式对目前小学语文阅读教学具有普及推广价值和意义。

关键词：语文阅读;合作学习;快乐阅读;趣味阅读

语文阅读能力是学生综合能力发展的基石，特别是小学语文阅读更是发挥着极其重要的基础导向作用，因此切实提升小学生阅读量、赋予小学生阅读技巧、提升小学生阅读能力是小学语文教学的一项重要任务。对小学语文阅读创新学习方法、教学实践的研究亟待深入展开，优秀教学方法和教学案例的普及推广具有较大的现实意义。

1.小学语文课堂阅读教学现状

随着各级教育主管部门对小学语文阅读教学的重视，一线语文教学工作者纷纷展开相关研究和教学实践尝试，但是因各学校师资力量、信息共享、学生特质等方面的差异，虽然取得了一定的成效，但是依旧存在不少问题。

陈礼梅的研究认为目前小学语文阅读存在阅读时间少、阅读效率低、环境制约等现实问题，同时认为教师缺乏对小学生阅读兴趣、阅读习惯的培养和引导。小学生学习任务繁重、课业压力大、缺乏阅读环境等问题是各地区的共性问题，但是以我校为例，教师在对学生阅读兴趣培养和阅读习惯养成等方面做了充足的工作，并提出了一系列可行性执行方案。

吴明东的研究认为小学语文阅读的问题主要表现在没有明确的教学目标，缺乏对学生思维能力的培养，以及缺乏实践阅读教学环节等三个方面。而我校语文阅读教学中，树立了明确的教学目标，同时注重学生阅读过程中思辨能力的培养，加大协调理论阅读和实践阅读的融合，这正是“合作快乐趣味”阅读教学模式实施所能解决的问题。

曹永美的研究认为小学语文阅读的问题是学生阅读兴趣偏低、教学目标不明确、学生识文断字能力较低、缺乏高质量的阅读书籍等，笔者认为前三个问题比较普遍，但是关于课堂阅读书籍和课外阅读书籍质量的把控方面，社会、学校以及家庭需要合力协作把控，这也是“合作快乐趣味”阅读教学模式解决的问题之一。

谢文颖的研究认为学生缺乏阅读兴趣、教师对阅读教学缺乏重视、教师忽视学习主体以及对学生缺乏引导等。综上所述，不难发现无论是专家学者还是一线语文教育工作者对目前小学语文阅读教学中存在的问题认识相对统一，但是解决方案各异，基于此笔者提出的“合作快乐趣味”阅读教学模式经过教学实践，能够明显改善小学语文阅读教学中的不足，具备普及推广价值。

2.“合作快乐趣味”阅读教学实践

2.1合作阅读教学实践

合作阅读以学生为中心，发挥教师的引导作用，注重发掘学生长处，确定阅读教学目标。首先打破传统的阅读教学中教师读、学生听，教师问、学生答的形式，整个阅读课程全盘围绕学生展开，教师要充分发掘每个学生的学习水平、思辨能力、个人特长等，以小组形式下达阅读任务，小组组合按照“一强二中一弱”的原则，每个小组必须配备一个阅读能力强或者阅读资源丰富的学生，起到带头示范作用。此外，学生之间的合作阅读，还需加强小组学生间的互动、交流，引导小组之间的交流，最终达成实现阅读教学目标。

合作阅读教学实践具体执行方法，要充分考虑到学校之间的合作，达到共享优秀阅读教学资源的目的。要注意教师间的合作，及时发现合作学习中的问题，针对问题提出适合的解决方案，完善合作阅读教学模式。要注意家长间的合作，充分发挥家委会功用，切实做的家长伴读，为学生营造出良好的阅读氛围。通过学生主体、家长主体、教师主体、学校主体等方面形成多维联动，有效提高阅读效率。

2.2快乐阅读教学实践

所谓的快乐阅读不能通过降低阅读任务、减少阅读量来实现，在实际教学工作中，快乐阅读是指通过营造轻松愉快的氛围，让学生主动参与到阅读学习中去，从快乐的阅读中获得更多的知识内容。快乐的阅读氛围可以有效拉近学生与老师之间、学生与家长之间的距离，让学生消除对阅读学习的恐惧和紧纸心理，提升学生参与到阅读学习中去的积极性。

快乐阅读的实行有兩个方面非常重要，首先是提升培养学生的阅读兴趣，在阅读任务下达时候要注意循序渐进，由易入难、由薄至厚，即读本内容要从注音简单内容读本开始，逐渐过渡到无注音内容复杂的读本，要从比较薄的读本入手逐渐过渡到比较厚的读本，这在学生阅读习惯养成过程中将起到很大的作用，在这个过程中教师和家长要不断肯定学生的阅读效果，鼓励学生的阅读行为，对其兴趣的维持和习惯的养成意义重大。此外还要将更多崭新的阅读手段融入阅读学习中，例如不同材质的读本，电子读本和纸质读本、音像读本的融合，又如多媒体的应用，手机、平板电脑、智能伴读机等的适量结合对阅读成效的提升也会起到很好的助推作用。

2.3趣味阅读教学实践

趣味阅读是合作阅读和快乐阅读的有效延伸，对学生阅读习惯的养成和阅读效率的提升也起到不可或缺的作用。趣味阅读消除学生对阅读学习枯燥的感觉，这种形式的融合让学生觉得阅读不再单纯是一种学习任务，更多的是一个表现的机会，对学生表达能力的提升也将起到很好的效果。

趣味阅读的实行主要通过朗诵和表演两个方面完成。鼓励学生声色结合的朗诵，让学生切实融入到读本角色，克服学生对机械记忆的害怕心理，提高其综合表现能力。其次有效组织学生对读本内容进行表演，以学生为主体，分析读本中的角色，将学生带入读本情景，以小剧场或者五分钟、十分钟短剧目的形式进行表演，能够有效的提升阅读效果。

3.结语

“合作快乐趣味”语文阅读教学模式是通过实践检验并获得一定成效的语文阅读教学方法，对提升小学生阅读能力，培养其学习兴趣，提高小学语文阅读成效等方面具有显著的作用，该教学方法充分调动学校、教师、家长、学生之间的能动关系，对打破目前语文阅读教学现状、解决语文阅读教学的普遍性问题具有普及推广意义。

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