信息技术背景下初中化学高效课堂的构建之我见

刘显国

【摘要】 随着科学技术的发展，信息技术走进了初中化学课堂，成为促进初中化学课堂改革、提升化学课堂效率的重要教学手段，在信息技术的助力下，初中化学顺利完成从传统课堂向多元课堂的转变，能够帮助构建更和谐的教学氛围、更丰富的教学内容、更民主的师生关系，还可以帮助教师弥补高难度实验难以展开的缺憾，最大化利用有限的课堂时间，为学生构建更全面的知识系统。在当前教学改革背景下，信息技术在初中化学课堂中的实践运用课题显得尤为重要，是诸多教育工作者不断研究探索的重点。本文结合自身教学经验，立足学生学习现状，分析信息技术教学的原则与内涵，就实现初中化学高效课堂的构建进行了深入思考，力求创新教学模式，实现学生全面发展。

【关键词】 信息技术 初中化学 教学转型

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1992-7711（2020）02-186-010

一、当前初中化学课堂教学现状及问题

初中生处于身心发展的关键时期，此时青春期的学生对外界充满好奇心与求知欲，化学学科由于理论内容较多，传统化学课堂过于单调、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，又受到升学压力的影响，学校与部教师过于关注学生的考试成绩，对于学生的能力培养缺乏重视，导致学生更难提升学习积极性，被动跟随教师步伐展开单一学习活动，综合能力难以得到提高，学习效率低下。另一方面，新课改促进了现代课堂的改革与完善，但部分教师未能调整自己的教学模式，仍然将教师作为课堂教学的主体，与学生缺乏有效的沟通与交流，学生难以认识到学习化学知识的深刻内涵，自然缺乏主动参与学习活动的热情，此外，传统化学教学考核方式较为单一，主要考察学生的考试成绩，对于学生个体缺乏针对性的了解，尤其是对于后进生，部分教师缺乏耐心，导致这部分学生对化学学科长期持有消极态度，影响班级整体的发展进步。

二、信息技术背景下初中化学课堂教学的发展方向

1. 激发学生的学习热情

信息技术降低了化学学科抽象理论的理解难度，对于初中生而言，初中化学内容具有一定的学习难度，学生需要具备较高的抽象思维能力与思辨能力，信息技术能够帮助学生循序渐进培养自身能力，化抽象知识为直观的多媒体信息，有助于学生记忆理论知识，激发学生的学习热情，让学生保持较高的学习效率。

2.促进现代课堂的发展

传统教学中我板书通常采用手写形式，会占用较多的课堂时间，且板书难以突出重难点知识，进一步降低了教学效率。多媒体能够节省宝贵的课堂教学时间，我利用多媒体课件进行充分的备课，为学生总结与整理重难点知识，以便在课堂上对学生进行更深入的讲解，促进课堂教学发展。

3.及时获取学生反馈

要让学生了解自己的学习情况，就需要采用信息技术对学生进行更及时的学习成果检测，时刻关注学生的学习进度，还能让我利用网络平台及时为学生答疑解惑，走出传统教学时间与空间的藩篱，真正拉近我与学生之间的距离，针对性为学生制定差异化学习战略。

4.推进化学教学改革

初中化学处于学生化学知识系统的奠基时期，传统课堂强调学生的理论知识教学，忽视了与学生的交流沟通，导致学生学习积极性较低，影响了课堂教学效率的提升。信息技术有助于推动教学改革，构建更符合初中生身心发展规律的现代多元课堂，促进教学有效性的提高。

三、信息技术背景下优化初中化学课堂教学的方略研究

1. 结合信息技术创设丰富的实验教学内容

现代教学环境下化学学科分为实验教学与理论教学两个部分，实验教学是培养学生实践动手能力与综合思维能力的主要手段，学生能够通过实验发现问题、思考问题、解决问题，进而实现核心素养的培育。但实际情况下初中实验教学的空间与时间有限，开展实验教学存在一些问题，我利用信息技术弥补当前实验教学的不足之处，利用动态课件辅助教学，让学生通过我的指导、详细的PPT实验过程等，认识到完整的实验过程，进而加深学生对于实验的认知。且部分初中化学实验内容较为复杂，具有一定的危险系数，通过信息技术能够将复杂的实验反应与发生原理展现出来，激发学生兴趣，也能够满足新课改的教学目标，节省教学时间。

2.多媒体情境强调重难点理论知识

初中化学知识中不乏抽象、复杂的重难点知识，其中蕴含着多种宏观现象与微观变化，也是学习化学学科的难点。为了降低学生的学习难度，我采用了多媒体为学生展示宏观、微观的化学反应原理，让学生对此能产生具体的认识，进而提高教学效果。在具体教学中，我利用多媒体课件为学生展示分子、原子、溶液中的微观阳离子、阴离子等的三维动态图，学生能够认识到它们的差异与变化， 也能通过色彩、动态图等调动感官，提高学习积极性，对难点知识有更为深入的认识，又如教学复分解反应时，可以结合数字传感器来向学生展示溶液导电性的变化，将抽象变为具体，便于学生直观理解相关变化。

3.构建信息技术桥梁让理论走进生活

部分学生自身遇到学习困难时也不愿意向教师求助，师生沟通不畅进一步导致学习效率降低。为解决这一问题，我加强了与学生的沟通，从学生的生活实际入手，构建信息技术交流平台，通过生活化教学模式引发学生共鸣，拉近师生之间的距离，也讓学生从被动学习转变为主动探究。如在学习“水的净化”相关知识时，我运用多媒体为学生展示相关过程变化，再为学生布置课后实践任务，让学生课后自行讨论、合作、研究，再将自己的研究成果拍摄成图片发布到班级信息平台，让学生感受合作的快乐，也能够提高我在学生自主学习活动中的参与度。

[ 参  考  文  献 ]

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