高中地理教学中如何培养学生的研究能力

关天山

【摘要】高中地理教学内容中包含大量的知识点，且内容较为零散，学生只有具备良好的学习能力才能掌握特定的地理知识。在前期的教学工作中，并未突出学生的主体地位，致学生始终处于被动学习的状态。而在新课标推出之后，要求将学生作为教学的主体，教师发挥好教学引导作用即可。同时，也要求实现对学生学习能力以及自主探究能力的培养。本文主要针对高中地理教学中，培养学生研究能力的方法展开研究，希望进一步提升高中地理教学的效果。

【关键词】高中地理   教学   学习态度   研究能力

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编工号】1992-7711（2020）20-150-01

地理教材中有部分内容存在实践性的特征，如果单纯依靠课堂讲解很难保障教学效果，这便要求教师能够做出正确的引导，组织开展教学活动，加强对教学实践的重视。另外，也要求学生能够自主学习与探究，在参与活动的过程中，感知教学内容，这对学生的研究能力提出了一定的要求。可见，学生的研究能力是提升地理教学效率的重要基础，对其展开研究十分必要。

一、培养学生研究能力的要点

在开展地理教学工作时，不得过于盲目，应首先明确教学工作的目标，根据最初的教学目标确定教学方法与教学手段。鉴于学生的研究能力会对地理教学效果产生直接影响。因此，可将提升学生的研究能力作为主要的教学目标，系统性的开展教学工作，引导学生在学习过程中不断发现问题，并且通过自身的努力找出解决问题的方法，积极参与课堂交流活动，从中获得新知识与新技能。此种教学方式存在开放性的特征，即要求教师在课堂教学中不得对学生行为给出过多的约束限制，给学生营造一个氛围轻松活跃的课堂环境。同时，还应根据学生的学情，有针对性地进行教学设计，以期在教学过程中使学生养成独立思考，自主探究的好习惯，形成研究性的学习氛围，对学生的学习习惯形成潜移默化地影响，这对于提升学生的研究能力具有重要作用。

二、地理教学中培养学生研究能力的方法

（一）鼓励学生及时发现问题

在教学工作中，能够发现问题才能明确学习的重点。因此，教师可以加强课堂引导，使学生能够及时发现问题，并且确定课堂学习内容。地理教学中，不仅是对课本知识的讲解，还应联系生活实际，使学生具备利用地理知识解释生活中常见问题的能力。

如在针对人教版高中地理“人口的变化”进行学习时，教师可以首先引导学生分析我国的人口变化状况，通过对不同时期的人口变化情况来分析变化规律和找出其中潜在的问题。在刚开始提出问题时，学生往往无从着手。此时，便需要发挥教师的引导作用，指导其通过上网搜索相关的资料将我国各个时期的人口变化情况一一列举出来，之后再结合社会资源状况对此类问题展开探讨。当对上述问题进行具体分析后，学生已经基本掌握了我国的人口数量和变化情况。最后可以引入课本中的问题“如何看待农民工现象？”针对这一问题作出进一步探讨。通过对该问题的研究，基本可以确定我国人口数量的变化特征，在学生参与讨论与研究的过程中，学生的思维能力得到有效锻炼，对于增强学生的研究能力具有积极作用。

（二）督促学生自主解决问题

解决问题的能力是彰显教学效果的重要指标，学生在学习和生活中均会遇到很多问题，由于学生性格特点不同，解决问题的思维和方式也会存在一定的差异，最终问题的解决效果也相差甚远。在日常生活中，教师应深入学生之中，加强与学生的交流，尽可能了解学生的思维方式，制定合理的教学方法来培养学生的解决问题能力，并且强化学生的自主意识，确保其在遇到问题时，能够应用所学知识加以处理和分析。

在学习“农业地域的形成和发展”时，经过前期的系统性学习，学生已经能够了解不同农业地域类型的基本特点，在此之后教师可以将课本中的问题研究任务交由学生自行完成，即对“家乡的农业园区会是什么样”这一问题展开研究。将其作为学生的课下研究任务，学生可以自愿组合成为小组，通过社会调查与实践了解家乡的农业发展特点，并且结合已学知识分析家乡农业园的发展前景，在课上做出总结。在此过程中，学生很可能会遇到一些难以解决的问题。此时，教师只能帮助其指明方向，不得过多参与，培养学生独立解决问题的能力，使各小组的学生能够通过自己的努力解决问题，并且完成实践任务。通过实践活动的开展学生的研究能力和解决问题能力均可得到锻炼。

（三）强化学生的创新能力

学生的研究能力与其自身的创新能力和创新意识存在一定的联系，为达成研究能力培养的目标，也需加强对学生创新能力的培养。高中地理课程的学习压力较大，需要掌握的知识点繁杂，为了定期完成教学任务，需要培养学生灵活的思维，通过对地理知识的梳理和研究，掌握高效的学习方法。

在学习“城市与城市化”时，因其与学生的生活实际存在密切的联系，教师可以通过提出问题引出教学内容。教师：你们对自己生活的城市有哪些了解？什么是城市化？此类问题学生均可以根据自身的生活感受做出回答，最后由教师根据学生的答案总结出城市化的概念，加强学生对该知识点的认知。此外，因这一课程涉及到多方面的内容与社会、经济和发展等问题均存在一定的联系。教师首先可以说出自身对城市化的看法，之后引导学生从其他方面入手表达自身的感想，之后通过查阅资料的方式对城市化发展的内容作出补充，借助课外延伸的方式增强学生的创新能力。

结束语：地理教学的内容存在复杂性和抽象性的特征，部分地理知识与地理现象很难通过简单讲授来达到最终的教学目标。因此，应注重对实践活动的开展，通过组织实践活动来增强学生的探究意识，培养其研究能力，确保在开展地理教学工作时，学生的地理思维和学习能力均能得到有效提升。

【參考文献】

[1]鞠相南.在高中地理教学中如何培养学生的综合性思维能力[J].中国校外教育，2020（06）：57.

[2]王飞.探讨高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（36）：59.

[3]刘增.试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].课程教育研究，2019（22）：160.