初中数学教学中有效提问的艺术与实践

李炜强

【摘要】在初中教学阶段，数学是一门重要的基础学科。提问是数学课堂必不可少的教学环节，提问也是一门讲究章法的教学艺术。因此，教师数学教学时进行提问时，应该注重提问的有效性，结合教学内容和学生的实际需求设计合理有效的问题，以期使学生在思考和探索问题的过程中得到思维品质的锻炼和提升，巩固学生数学基础的同时也增强学生的数学核心素养，实现“有效提问、成就精彩”的教学理想。

【关键词】初中数学教学   有效提问   实践

【中图分类号】G633.6

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-148-01

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中数学教学中也积极的为学生探求多元化的发展路径，越来越多的教师意识到有效提问在数学课堂上的重要性。有效的提问不仅可以提高学生的数学学习效率，也能开发学生的多项思维品质，是提高学生数学核心素养的主要途径。因此，教师应该设计有效的课堂提问，为学生创造更多释放思维、成就精彩的机会。下面我们就针对初中数学教学中的有效提问展开简单实践探究。

一、增加问题趣味，点燃学生的回答热情

数学知识具有较强的概念性，初中生虽然具备了一定的思考能力和理解能力，但是多数数学问题对他们来说仍然生涩难懂。在传统的数学教学中，教师提问时忽略了问题的趣味性，问题的内容枯燥单一，提问的形式也缺乏创新元素，不仅无法激发学生的回答兴趣，还会导致学生对学习数学课程产生抵触心理。趣味是有效提问的前提条件，因此，教师在数学教学中应该充分考虑初中生的心理特点和心理需求，着重增加问题的趣味性，点燃学生的回答热情，提高学生的学习效率，初步实现数学教学的有效提问。

多媒体情境是深受初中生喜爱的学习形式，教师利用多媒体情境创设既能够增加问题的趣味性，也能够提升提问的有效性。例如，在教材《几何图形》一课教学中，教师在激情导入环节，可以先通过多媒体工具播放教学资料，带学生领略丰富多彩的图形世界。直观生动的多媒体情境不仅活化了课堂氛围，也激发了学生对新课程的探索兴趣。接下来，教师就可以根据多媒体情境向学生提出问题：同学们，你们能在有趣的课件资料中找出熟悉的图形吗？学生通过热烈的讨论和踊跃的回答，经历了抽象得出几何图形的过程，并在探讨问题的过程中，总结出立体图形和平面图形的特点，进而能够正确区分立体图形和平面图形，实现本课教学目标的同时，也发展了学生的空间观念，深度体现了教师趣味提问的教学有效性。

二、合理选择时机，发挥提问的有效作用

在过往的初中数学教学中，教师不注重提问时机的选择，不仅影响了提问的目的性，也极大程度的降低了提问的有效性。学生在学习数学知识的过程中，心理会随着课程的推进产生相应的变化，所以教师的提问模式也不能一成不变。如果教师的提问时机过于模式化，学生很容易摸清提问的规律，教师每次都在同样的课堂进度点提出问题，久而久之学生就会产生戒备心理，增加学生的课堂学习压力，不利于学生更有效的回答问题。因此，教师提问时应该结合学生的心理变化，合理选择时机，灵活变通提问时间点，发挥提问的有效作用，体现教师弹性调适的提问智慧。

例如，在教材《圆的有关性质》一课中，很多教师通常在新课导入环节就直接向学生提问，在学生对新课内容一无所知的情况下，问题的提出会让学生一头雾水，还会给学生带来思想压力，显然这个提问时机的选择不够合理。针对这个问题，教师的解决办法是先在多媒体屏幕上展示圆的图形资料，引导学生对圆的形态和美感产生初步认知并激发学生的深入探索兴趣，然后再趁热打铁提出问题：同学们，通过刚才的观察想必你们已经知道我们这节课要学习的内容，大家都看到圆具有规则圆润的图形美感，那么你能列举一些生活中含有圆形元素的物品吗？教师选择这个时机提问，不仅可以调动学生回答的积极性，也能提高学生的思维活动质量，学生会根据提问展开热烈的探讨，进而了解圆相关的概念知识，掌握确定圆的条件以及圆的画法，实现知识技能目标和有效提问。

三、精选回答对象，尊重学生的个体差异

在初中数学教学中，教师想要实现有效提问，除了考虑问题趣味性和提问时机之外，回答对象的选择也十分重要。学生由于学习能力和数学基础的不同，会呈现差异化发展态势。教师选择回答对象时，如果一味按照个人喜好或者只让数学优等生回答，容易导致数学教学片面化。因此，教师应该尊重学生个体的差异，根据问题的难易程度精选回答对象，以“因材提问”实现有效提问。

例如，在教材《正数和负数》一课中，教师在新课导入环节以温故知新的形式提出问题：同学们都知道，数学是一门研究数的学科，谁能帮老师回忆一下小学学过的数的类型？这个问题难度不高，教师就可以选择数学学困生来回答，学困生经过回忆和思考，顺利总结出小学里学过的数可以分为三类;自然数（正整数）、分数和零（小数包括在分数之中）。教师考虑学生个体的差异性选择回答对象，不仅给学困生创造了一个展现自我的机会，也有效增强了学困生的思考能力和学习信心。

总结

综上所述，数学是一门非常讲究提问艺术的学科。有效提问既可以拓展学生的思维空间，也能提高学生的数学素养。因此，教师在初中数学教学中，应该加强提问的趣味性、灵活调适提问时机、精选回答对象，设计一套科学的提问模式，实现有效提问、成就精彩的教学理想。

【参考文献】

[1]張尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.

[2]孙芳平.初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].当代教研论丛，2020（05）：51+61.

[3]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）：190.