浅谈书法指导与小学语文课堂教学的融合

朱永苍

摘  要：随着我国教育体制的不断改革，书写在中高考的重要性越来越明显，书法教学与语文教学的融合得到了充分的发展。小学语文课堂不仅是学生学习汉字，认知汉语文学的重要途径，同时也是提高学生人文素养的主战场。将书法指导与小学语文课堂教学相融合，不仅能够提高学生的汉字书写水平，同时也有利于我国传统文化的传承和发扬。本文阐述了书法指导在小学语文课堂教学环节中的重要性，并针对其融合策略进行了分析。

关键词：书法;语文;融合

引言：

书法不仅是汉字的重要表现形式，同时也是中国人学习汉字，深入理解汉字的重要手段。根据《新书法课程标准》要求，写好中国字，做好中国人是小学语文教学任务中的基本要求，它不仅要求学生能够正确掌握书写技巧，同时还要做到美观、端正、规范，让每一个小学生都能够把学习汉字，学习书法深植于其成长历程当中，让书法成为学生日常生活当中不可分割的一部分，体现人文统一、实用与艺术统一，让学生接触美，感悟美，培养学生对艺术的热爱，传承祖国的传统艺术。

一、书法指导在小学语文课堂教学中的重要意义

首先，书法指导在小学语文课堂教学活动中，能够帮助学生认知汉字的起源以及各种演变形态。众所周知，中国汉字在历经几千年的演变，从最原始的甲骨文、篆书、隶书、行书、楷书、草书，历经了多次字体上的演变，并最终在当代完成了汉字的简化工作。这其中在某些特殊的历史阶段，由于受到不同文化地域的影响，也诞生过很多流传范围较小，保存时间较短的特殊汉字形态，这些汉字虽然没有能够流传至今，但是却依然对我国汉字的字形演变，形成了不同程度的影响。而想要了解象形文字的演变过程，就需要充分发挥书法指导，帮助小学生了解汉字的演变过程，从而真正理解汉字的书写形式和每个部分所代表的含义。

其次，书法指导对于提高小学生审美能力，继承我国优秀的传统艺术形式有着重要的指导作用。书法是我国最为著名的一种艺术表现形式，其特点是形式简单却意蕴深邃。和国画、陶瓷、青铜器、雕刻技法等艺术形式相比，书法看似简单，但是想要达到一定的艺术造诣却非常困难。古语有云，字如其人，不是简单的说字的漂亮与否，更是体现每一个人写字的过程中的精神状态、人生阅历，这种体现是无法进行刻意捏造的，甚至也可以说书法艺术就代表着一个人的现实经历和修养、情操，因此，重视书法指导对于提高学生文化素养有着极为重要的意义。

二、书法和语文教学的融合策略

首先，为了能够有效促进书法指导和小学语文教学活动的融合，就需要语文教师能够向学生普及书法这种传统艺术。教师需要让学生意识到：在考试过程中，一手好字对于卷面分数的提高有着直接的影响，甚至关系到能否考上一所好的学校;同时也要让学生清晰的认知在未来的工作和生活当中，具有一定的书法功底，也能让自己崭露头角，令人刮目相看。

其次，当学生对书法指导有充分的认知后，教师还需要强调书写要领和书写规范，书写姿势讲究四平八稳，只有笔正、身正、心正才能写出好字，其深层含义和儒家思想当中的修身齐家，治国平天下，有着异曲同工之妙。只有先做人再做学问，才能够培养出真正优秀的人才。

再次，为了有效提高书法指导和语文教学的融合效果，教师还需要借助书法艺术领域当中的名人轶事向学生进行举例，如书圣王羲之，草圣张旭，唐四家颜柳欧褚，宋四家苏黄米蔡等知名人物的相关事迹进行普及。比如王羲之《行善桥》和《躲婆弄》的典故，就是讲述了王羲之看一个卖扇子的老婆婆十分可怜，于是在其扇子上题字，老婆婆的扇子被人以高价买走之后，又再次向王羲之索要题字的故事。最后书圣也只能狼狈不堪的逃入了一条小胡同当中躲避。这个故事向我们阐述人心不足蛇吞象的道理，以及只有自己发愤图强才能够真正获得成功，而不是只知道一味的依赖他人做吸血鬼，这样是没有长久出路的道理。同时也可以向学生列举，如秦桧、蔡京等奸臣，虽然书法艺术造诣较高，但是由于个人人品有问题，其作品并不受人追捧，指出其中的道理。让学生能够明白：在語文课程的学习过程中，同样注重自身道德品质修养的提高。

最后，在书写技巧的传授上，教师应该严格按照中国传统书法艺术的教学理念，让学生从“永字八法”的基础笔法开始练习，并理解“点如高峰坠石，横如千里阵云”，牢记这些书写口诀，从而提高自身汉字书写能力。另外教师还应该向学生普及“取法乎上”的原则，让学生在练习书法的过程中能够以先人的优秀作品为字帖，比如欧阳询的《九成宫醴泉铭》，或者邓石如的《大唐灵飞经》，都可以作为小学生的书法教材进行练习指导。尽量避免所谓的当代书法家速成字帖，这种字帖基本没有任何艺术参考价值，同样也不利于学生书法水平的提高。

结束语：

综上所述，书法艺术不仅是我国传统艺术表现形式中最为重要的一环，同时也在我国现代教育的各学科当中都发挥着重要的作用。尤其是在小学语文教学过程中，教师需要重视书法艺术和课堂教学的融合机制，从写字的动作要领，对汉字的熟悉和认知程度，以及汉字书法的鉴赏能力等方面对学生进行培养，帮助学生提高自身语文学科核心素养以及汉字书法水准。

参考文献

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