思路的创新：小学语文教学与班级管理的巧妙结合

摘要：在我國中小学中语文教师兼任班主任的现象普遍存在，这是由于在这一阶段班主任由语文教师担任具有诸多优势。本文从小学班主任的角色定位和小学语文学科特点出发，创新班级管理思路，探析语文教学与班级管理相结合的策略，以期指导实践。

关键词：小学语文教学;班级管理;策略

小学时代是学生成长的关键启蒙阶段和成长成才的初级阶段，语文教学中的人文素养教育，对于学生良好习惯的养成和价值观念的形成具有重要意义。如何将小学语文教学与班级管理相结合，如何在班主任管理中发挥小学语文教师的优势，是兼任班主任的小学语文教师关注的焦点。探索小学语文教学与班级管理相结合的策略，以期为班级管理工作带来新的思路。

一、班级管理与小学语文教学概述

1.小学班主任角色定位

韩愈《师说》有言：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑者也”_[1]，自古以来教师承担着教书育人的重任。班主任作为一种特殊的教师角色，承担着德育、教学管理和生活管理于一体的工作任务。教育部印发的《中小学班主任工作规定》中指出，班主任在学校教育管理中发挥着骨干作用，班主任工作应努力做到促进每个学生个体的全面发展_[2]。在小学阶段，班主任通常由主课教师担任，结合日常教学和班级管理工作相融相合，班主任是与学生接触最多、最了解学生的一位教师，班主任的特殊角色在学生的身心发展过程中有着重大的影响。

2.班级管理中的问题

班级管理是学校管理最为基础的组成部分，科学的班级管理模式能够规范学生的行为习惯，助力学生的健康成长。当前小学班级管理面临诸多问题：管理目标片面、管理内容缺乏系统性、管理方式缺乏科学性等，受到应试教育压力、班主任教育观念滞后、班级管理工作评价体系不完善等因素的影响。有效提升班主任的管理效率直接关系到师生良好关系的构建和良好班级氛围的营造，创新班主任管理思路，是解决当前班级管理问题的必由之路。

3.小学语文学科的特点

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点”_[3]。语文课程是小学生学习的基础，也是小学基础课程中的核心课程，在小学教育体系中有举足轻重的地位。语文学科与其他学科都承担着智育、德育、美育的任务，由于汉语言审美鉴赏与创造心理活动的复杂性，相比于其他学科，语文学科在承担德育和美育任务时诱发的师生心理活动有其特殊性。

二、小学语文教学与班级管理相结合的策略

1.以语文教材为蓝本，深入开展人文教育

语文课文兼具工具性和人文性的特点，小学语文教材包罗万象，汇聚了中华优秀文化的精华内容，对学生价值观念和精神品质的形成有重大的影响。语文教材中有许多内容具有深刻的教育意义，如小学教材中的古诗词部分，古诗词作为中华民族传统文化的精华，有着独特的艺术魅力和丰厚的文化底蕴，对培养小学生的语文素养有着不可替代的作用。兼任语文教师的班主任可以发挥这一独特优势，以语文教材为蓝本，深入开展人文教育和中华传统美德的熏陶。

2.借助语文课堂教学法，优化班级管理模式

随着课程改革的不断深化，语文课堂教学法形式愈发多元，小组教学模式、竞赛教学模式等相继进入语文课堂中，这些教学法的出发点在于提高语文教学的高效性并进一步激发学生对于课堂内容的关注。语文课堂的教学方法，对于优化班级管理模式具有同样积极意义。以分组教学法为例，按照“组间同质，组内异质”的分组原则，将全班学生分成若干个学习小组，让学生在团结协作中进步成长，通过语文课堂教学建立的良好的班级合作基础。

3.依托语文教学内容，助力良好习惯养成

语文课程是一门学习语言运用的综合性实践课程，书写、阅读和写作是典型的培养语文基本素养的方式，同时这些能力的锻炼过程也是学生良好习惯的养成过程。汉字书写是记录思维的载体和学习科学文化、实践社会交际的工具，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。阅读是小学语文教学的基础组成部分，语文教师通过组织常态化的晨读、课堂阅读、校外阅读等多种形式，培养学生喜爱阅读和思考的好习惯，有助于营造良好的班级学习氛围。

三、小学语文教学与班级管理相结合的评价

1.语文教学在班级管理中具有独特优势

语文教师与班主任的角色相结合，在班级管理中显示出自身的特点，具有独特的优势。首先，语文教学课本资源可转化为德育工作的内容;同时，语文教学方法，也是班级管理模式的优化路径;再者，语文作业“日记”“周记”等形式可帮助教师关注学生的思想动态;此外，语文教学中的人文教育的感染熏陶作用有助于班级价值观和良好的班风的构建等。因此将语文教学与班级管理相结合，是班级管理模式的有益创新，探索发挥语文教师的优势做好班主任管理策略势在必行。

2.语文教师担任班主任承担额外的职业压力

在新课改的背景下，语文老师承受着繁重的教学压力。与任课教师相比班主任还需要扮演管理者与领导者的角色，承担了更多的任务和压力。基于语文学科的优势，语文教师是许多学校聘任班主任的首要人选。繁重的教学压力、班级管理压力和学校发展的压力，使得部分语文教师感到付出与收获不成正比，进而影响了语文教学工作和班级管理工作的开展。因此学校构建和谐的工作环境，教师不断地提升自身的学科素养和管理水平，才能更好地发挥语文教师在班级管理中的优势。

3.班主任专业化发展的必要性

除普通小学教师所具有的专业知识外，班主任应具有专业知识、专业能力、专业职责、专业道德等专业素质要求。在专业知识上，小学班主任应以渊博的学识使学生信服;在专业能力上，班主任应以睿智、科学的方法教育学生;在专业职责上，班主任应用先进的教育思想引领学生。兼任班主任的语文老师，在提升自身学科素养的同时，也要自觉提升班主任专业素养。

参考文献

[1] [唐]韩愈.昌黎先生文集（二）·师说[M].上海：上海古籍出版社，2013.12：306.

[2] 郑昀，徐林祥.语文美育学的学科性问题研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（06）：93-99+158.

[3] 王洪锋.试论中小学写字教学[D].东北师范大学，2010.

作者简介：王蒙蒙（1996-），女，东南大学学习科学研究中心教育学硕士研究生.