思维导图在初中历史教学中的应用探析

刘晓丽

【摘要】中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。历史学科内容极其丰富，而且这些内容又有着从横交错的内在联系。如何从丰富的内容和复杂的联系中提炼出有效信息就需要一定的信息处理能力。而思维导图因其形象化、条理化等优点成为培养信息处理能力的较好的工具。本文就思维导图在初中历史教学中的应用策略展开探究。

【关键词】初中历史   思维导图   教学应用   策略

【中图分类号】G633.51

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-037-01

思维导图是一种将思维形象化的方法和思维可视化的工具。其概念是在上世纪60年代由英国学者托尼·博赞首先提出的。就像人体大脑细胞呈放射性的分布特点，思维导图融合可视化，发射性的构图形式，运用形象图画、关键词、文字阐述及色彩的组合，从而达到增强记忆和学习效果的目的。思维导图能够有效延伸并梳理出相关联的历史知识，不仅能帮助教师更为清晰地展现知识点，也能帮助学生轻松、快捷地理解、记忆知识点，从而实现高效课堂。因此，有效利用思维导图，有利于学生信息处理能力的提升，从而促进其自身学习能力的发展。

一、通过思维导图完善知识构建

历史本身包罗万象，初中生在学习时，很容易将这些分散性的知识点混淆，很难清晰准确地梳理与记忆各项历史事件。若教师在教学中采取让学生死记硬背的方式，不仅让学生产生乏味厌倦之感，还不能达到理想的教学效果。因此，教师应尝试更科学有效的教学策略，而思维导图就是不错的记忆方法。首先，教师引导学生自主挖掘教材中相关联的知识点，再鼓励学生以思维导图的模式构建出相对完善的知识体系，可以允许学生结合自己对知识的理解，与个性化的笔记方式，来绘制出各不相同的思维导图知识构图。例如，在學习七年级下册历史《安史之乱与唐朝衰亡》的章节内容时，教师就根据历史事件中的关键词，来设计与制作思维导图内容。如在黑板上示范性地写出一系列的事件词汇，如先写出安史之乱，再在这一大支点的左侧延伸性地分别写出时间、原因、经过、影响，而在影响的分支后面可再扩散性地写出经济方面与政治方面的影响。而在安史之乱与唐朝衰亡的右半部分，可以写出第二分支点的关键词，如黄巢起义与唐朝灭亡，在为第二分支内容后面补充出黄巢起义与唐朝灭亡等（下图1）……像这样，通过从宏观到细节的分支扩散过程，不断挖掘出相关的历史事件的细节，构建出准确而饱满的知识体系，有利于学生对本章节内容的梳理与记忆。

二、利用思维导图进行教学设计

在历史教学中，想要获得理想的教学效果，教师在课前应做充分的教学准备，精心设计出实际有效的教学方案，根据学生对历史知识的认知基础，合理地在教学设计中计划好每一个教学环节，并准备好相应的教学工具，以保证课堂时间内呈现出高效的教学效果。教师在引导学生分析历史事件之间复杂的关系时，可运用思维导图的方法来进行教学设计。例如，在学习部编版七年级下册《从“贞观之治 ”到“开元盛世”》时，教师不仅要带领学生认识每个盛世的具体表现，更要引导学生思考为何唐朝前期会出现这些盛世局面。教师可引导学生在思维导图中分别列出不同盛世时期执政者采取的措施，然后通过这些措施就可以更直观的得出盛世局面出现的原因，比单纯的死记硬背印象要深刻。而且通过思维导图既归纳出了本课的知识框架，也体现了盛世之间的内在联系。通过图文结合，及字体大小及颜色变化的不同，避免学生将多而杂的历史相混淆，让学生深刻记忆与理解每个历史事件。

三、结束语

在教育教学的不断发展革新中，思维导图已成为初中历史教学中有利的教学手段。面对繁杂的历史知识，教师想要更清晰明了地传授历史知识，学生想要更快捷地理解记忆各项历史事件，都需要寻求更直观有效的教学工具。而思维导图便凭借其可视化、形象化、拓展性等特点融合所有关键性的图文内容，来帮助师生构建出更具记忆点的知识体系，提升历史课堂的教学效率，让学生更轻松地学习历史知识，提高学生的历史素养水平。

【参考文献】

[1]龚倩倩.教师如何利用思维导图进行高中英语阅读教学.长郡教育，2020.