浅谈初中地理课堂的教学策略

杨晓燕

【摘要】在初中地理教学中，传统的教学方法是教师根据教材内容讲授知识，学生紧随教师的想法进行学习。这样的教学方法与生活分离，学生们对学习地理就不感兴趣。因此，教师应注重初中地理课堂的教学，全面提升初中地理教学质量。

【关键词】初中地理   课堂   教学

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-025-01

建构主义理论认为，正因为知识的一成不变，因此，丰富学生教学资源的新型教学方法才是提高教学质量的有效途径。地理教学资源库的建立为中学地理教师带来了机遇与挑战，资源信息的整合与分类都需要教师的辛勤付出，在信息化蓬勃发展的大背景下，利用信息化手段，为提高教学质量做出贡献。教师在教学过程中，充分利用学生的兴趣爱好，结合信息化教学资源，建造特色化课堂，发挥新型教学的优势。

一、善用多媒体吸引学生的注意力

说到底，信息化技术最终受益者还是学生，其应用于地理教学课堂，为学生服务，展示知识。在这其中，教师的配合也必不可少，在利用信息化教學时，不仅要保证以学生为主体，适度使用信息化教学，更要保证良好的教学效果。教师在地理课堂教学中，应参照学生心理，贴近教学目标，合理地利用并依靠信息化教学，将信息技术与课堂互动相结合，比如课堂问答、课堂总结等，使其完美地结合到一起，保证课堂的完整性与流畅度。此外，信息技术还给了教师更大的课后操作空间，比如在网络设备上发布各种线上学习交流经验，建立网络聊天室，分享公共学习平台，与学生紧密交流等等。这样，学生不仅巩固了课堂知识，还能进行自主学习，学生的自主学习能力在潜移默化中也得到了提高。

例如，在《地理的宇宙环境》一课的教学中，教师可以利用信息化技术，以视频的形式对要讲授的宇宙天体运动进行解释，让视频来充分展示天体的运动规律，从而加深学生对天体结构和宇宙知识的理解。再如《自然地理环境的差异性》一课中，教师可运用 PPT 和地理 3S 技术，针对实际的自然地理环境，模拟出不同纬度、不同地势的气候、植被、土壤等，调动学生的兴趣，让课堂生动而有活力，从而提高学生的学习效率，真正提高学科素养。

二、生活化教学优化课堂教学

万事开头难，做一件事情如果有个良好的开端那就是成功了一半。课前导入的方法有很多，比如：音乐导入、故事导入、多媒体导入、游戏导入、问题导入，但有效的课堂导入才能发挥其真正的作用。因此，利用生活化教学来优化课前导入是非常有必要的，不但可以使学生注意力集中，还能让学生体会到学习地理的乐趣。那怎么样将生活化教学带入到课前导入中呢？具体如下：在学习《天气与气候》时，教师就可以利用生活化的方式进行课堂导入。教师提问学生今天的天气如何？学生们会回答关于当天天气的话，你们喜欢什么样的天气呢？学生们会回答喜欢晴天，喜欢雨天等，那么同学们其实天气是无时无刻都在变化的，你们发现了吗？刚刚天气还很晴朗现在的天气转变成阴天了，你们见过这样的情况吗？同学们会回答关于见过或者没见到过的话。那么老师带领大家看看天气是如何无时无刻都在变化的！

例如：在学习初中地理《世界的语言和宗教》时，教师就可以将问题与生活结合在一起。比如：每个国家都有属于自己的语言，中国有汉语、美国有英语、俄罗斯有俄语、韩国有韩语等等，那同学们知道吗，中国不只有汉语还有其他语言，每个地区都有不一样的方言，你们都知道还有哪些方言吗？学生们会回答：粤语、普通话、广东话、四川话等等，那你们会说其他城市的方言吗？这样与生活结合的问题可以带动学生的积极性，从而提升课堂效率。此外，教师还可以将一些网络流行语穿插到初中地理课堂问题中，营造出一个轻松愉悦的学习环境，让学生更好的融入的教学中。

三、项目式学习

3.1选取适宜的项目主题

所谓主题，它起的就是一个点睛的作用，一种让阅读的人一看就能被吸引住目光并且还想继续深入了解具体内容的作用。因此，适宜的项目主题会使学生的项目学习有一个良好的开端，这就要求教师和学生选取一个适宜的项目主题来进行项目式学习的设计。首先，要实现主题来源于生活，与生活联系紧密，教师和学生要将生活融入自己的项目学习中，这样不仅方便了学生的学习，而且还减轻了实施的难度。其次，要在符合初中地理课程标准的基础上进行，教师要考虑到与课程相关的教学要求、教学目的、核心素养等，但同时也要进行衡量，不能过多地依靠教材，正所谓标准越多，实施难度也就越大。再次，要有较强的实际操作性，不能脱离实际而凭空想象，这就为学生的实施提供了最基础的保障，同时也节省了实施的时间和精力。最后，要以学生为主，涉及学生的兴趣爱好，让学生在自己的兴趣推动下进行积极学习.

3.2设计合理的项目学习目标

所有学习任务都应该有始有终，而这个“终”就体现在目标二字上。教师和学生在确定项目主题后，接下来就是设计合理的项目学习目标。从学习目标的构成要素来看，主要分为认知领域的学习目标和情感领域的学习目标。

结语：总之，在初中地理生活化教学中，教师可以利用生活化、项目式学习等教学优化课堂导入的课堂问题、利用多种学习模式来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]叶永梅.初中地理生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（38）：185-186.

[2]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：54-55.