浅析新疆维吾尔族大学生俄语学习特点及教学策略研究

唐琳

摘要：新疆维吾尔族大学生在俄语学习中，受多个语言系统的影响，缺乏持续性的学习动机，对俄语学习造成一定的影响。本文旨在通过针对新疆维吾尔族大学生俄语学习特点，提出因材施教，多样化教学及鼓励式教学，从而提升其俄语学习效率，改善俄语学习面貌，为今后新疆维吾尔族大学生俄语教学中出现类似的问题提供一些建议。

关键词：维吾尔族大学生;俄语;学习特点;教学策略

一、引言

新疆地处亚欧大陆腹地，周边与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦4个使用俄语的国家接壤，加之“一带一路”提出后，新疆作为 “ 一带”的核心区域，将承担“ 丝绸之路经济带”上交通枢纽、边境口岸、中国向西开放的桥头堡、国际精品旅游线路、商贸物流和文化科教中心的使命。这无疑是新疆加强对外沟通的发展机遇，也是俄语学习者的新机遇及新挑战。新疆维吾尔族大学生在俄语学习形成一定的学习特点，对俄语学习存在一些影响。

二、新疆维吾尔族大学生俄语学习特点

1 受多语系统的影响

维吾尔族大学生学习俄语受到多个语言系统的影响。（徐梅，2016;金莉，2017;罗婷，2018）通常认为，已经学过一门外语的学习者元语言意识、语言学习策略、获得的语言知识会对语言学习过程有正面的影响（Hufeisen，1998：169—183;Jessner，2008：23）。但是，在实际习得过程中，由于大脑中语言存储有限，不能清晰地辨别两门外语之间的区别，经常会出现混淆、干扰和负迁移（Dittmann & Schmidt，1998：322—324）

新疆维吾尔族大学生在学习俄语时，除了受到本民族语言的影响外，还受到英语及国语的影响。国语、英语、维吾尔语及俄语属于不同语系，在俄语学习过程中会给维吾尔族大学生带来一定的正向迁移及负向迁移。在俄语学习过程中，由于在中学学过国语及英语，掌握了一定的学习方法和策略，能有效的获得语言知识。但沿袭旧的学习方法，不与俄语的语音语法规则相适应，就会导致学习吃力，学习效率降低。

其次，俄语与维吾尔语字母在发音、词汇及语法上有一些相近元素，与英语字母在书面语及书写上有一些的相似处，因此在学习俄语时，学习到与本民族语言及英语近似的语言要素时，他们就会表现得很亲切，学习很有热情。如俄语与维吾尔语元音及辅音字母的发音及语音规则很多是相似的，有的甚至是一样的，这就使得维吾尔学生在学习时，更易获得成就感。如汉族同学的发音难点颤舌音[P]，到了维吾尔族同学这就迎刃而解了。但正因为一定的相似度，维吾尔族同学有的同学学习过程中，如不仔细的进行学习及区分，就会导致各种错误。比如维吾尔族同学在发音上不多听音、辨音，就会导致发音不纯正，带有本民族特色。在比如俄语中[Пп]的书写方式与英语中的[Nn]很相似，如果不加练习，就易弄混，影响基础阶段的学习。

第三，易受到国语水平的限制。由于教材及教学的要求，大学俄语需要使用国语进行授课。当前使用的东方《大学俄语》教材是一本面向内地汉族学生的教材，只有俄语及国语，教师在课程教学中要求全国语授课，这就使得，习惯使用维吾尔语思维模式的大学生在学习俄语时，需要通过国语转换为维吾尔语，再通过维吾尔语转换为俄语，这个过程往往就受到国语水平的限制，有些民考民的学生，国语水平能力有限，对于俄语学习的知识理解就更为有限。

2 缺乏持续性的学习动机

学习动机直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。维吾尔族学生中对于语言的使用情景、专业就业方向等知识了解不全面，语言学习缺乏明确的目标，容易产生放弃的心理。

首先，缺乏持续性的学习动机，易造成情绪波动性明显。维吾尔族学生在上大学之初，有终于从紧张的高中氛围解脱的心理，抱有歇一歇的态度，面对突如其来的语言学习压力有畏难情绪，从而产生放弃的心理。除此之外，当学习到与本民族相近因素时，表现出学习劲头很高，学习热情很足，但当学习到新知识，理解较为困难时，就会表现得格外沮丧及低落，从而影响到学习效率。

其次，缺乏持续性的学习动机，易造成学习目标不明确。新疆由于地缘优势，俄语专业在新疆一直受人关注，但很多人对俄语的了解仅仅来源于电视中的高翻形象或是就业报纸上的俄语要求，但近几年，由于外贸形势的不景气，导致俄语专业的需求量缩小，要求逐步增高，少数民族学生受到此类影响，对俄语学习的学习兴趣及热情就会有所降低，不少学生悲观失望，丧失信心，在思想情绪上多呈消极、焦虑、紧张、忧郁、自我否定等状态，影响学习行为和学习进程。

第三，缺乏持续性的学习动机，易造成学习缺乏主动性。少数民族学生在俄语学习中，相比较于内地汉族学生，学习缺乏主动性，对教师依赖性强。在学习过程中，除了上课教师要求的内容外，很少有同学进行拓展延生，对自身专业进行深入思考，从而导致学习内容具有局限性，学习面变窄，学习积极性不高。

三、新疆維吾尔族大学生俄语学习教学策略研究

针对新疆维吾尔大学生的学习特点，笔者建议从以下三个方面来提高维吾尔族大学生学习效率：

1 因材施教，提升教学质量

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原理，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选取不同的教材，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发其学习兴趣。少数民族学生在俄语学习过程中，受到多语系统的干扰，针对此类特点，教师应系统学习维语相关知识，并在实践中，多加收集少数民族学语言学习的一手资料，建立语音系统，总结归纳易错点，在学习过程中，通过对比教学，帮助学生有效的避免其他语系对于俄语学习的干扰，减少语言负迁移。其次在语音学习初期，在课程设置上尽量减少其他语言对于俄语学习的影响，避免与俄语知识点的混淆。维吾尔族学生学习俄语最大的难点在于习惯使用母语进行思考，但由于国语水平不足，国语-母语-俄语转换的学习模式收效甚微。提升少数民族国语水平也势在必行，同时在课堂中可以借助多媒体设备，通过图片、例子等，加强对俄语知识点的理解。