小学英语教学中学生自主学习能力的培养

岳楠

摘  要：所谓自主学习是指学生在教师的科学引导下，通过能动的创造性的学习活动，使他们实现自主发展的实践活动通。通过对自身多年来小学英语教育教学经验的总结，我认为培养兴趣，以趣激学是培养学生自主学习能力的前提;挖掘潜能，授人以渔是培养学生自主学习能力的关键;联系生活，给予平台是培养学生自主学习能力的保障。为此，本文对其进行了具体的分析，旨在提高学生自主学习英语的能力。

关键词：小学英语;自主学习;能力培养;实现策略;案例分析

根据《英语新课程标准》的要求：小学英语教师不应把简单的传授英语语言知识作为教学任务，而要从基础年级开始，引导小学生培养英语自学能力、养成良好的学习习惯，使每一个学生从零起点开始便扎实稳步地学习，逐步提高他们的英语水平，为他们在今后更有难度的英语学习中甚至终身学习的过程中奠定良好的基础。由此看来，我们小学阶段的英语教育教学活动，更需要注重学生自主学习能力的培养，给学生开一个好头，奠定坚实的基础。

一、培养兴趣，以趣激学

能力的提高离不开兴趣的激发，可以说，只有学生对英语学习感兴趣了，我们能力的培养过程才有价值，才有可能使得学生的英语学习能力得到有效的提高。为此，我们英语教师需要加强对兴趣培养活动的重视程度，并能够通过趣味故事、趣味情境、趣味语言、趣味游戏等多样化的策略和方法来培养学生的英语学习兴趣，从而为学生更好的参与英语知识的学习和探索开一个好头，奠定坚实的基础。在此过程中，需要我们注意的是，我们教师要通过沟通交流、调查分析等多样化的形式对学生的兴趣爱好有充分的掌握，而且在注重激发全体学生英语学习兴趣的同时，也需要提高兴趣激发的针对性，让每一位学生都能够扬长避短，实现更具有针对性、更个性的英语学习。

例如，在教学“animals”的相关内容时，为了激发学生的学习兴趣，就可以改变开门见山的讲述式教学方式，而是可以利用多媒体给学生展示多个可爱动物的图片和小视频，各种各种可爱的小动物让学生们兴趣满满，此时可以趁热打铁，提出问题：What's your favorite animal？ Why do you like dog /cats？ What happened between you and the animals？ How should we treat small animals……这样几个生活化问题的提出，让学生打开了话匣子，学生们你一言我一语在表达着自己的想法，此时，教师再结合课本的内容对学生进行单词、语法、句式的教学，学生们都能够认真听，主动的学，为学生自主学习能力的有效提高奠定了坚实的基础。

又如，在教学生学习关于身体部位的单词时，就可以组织学生开展一个“我摸你说”的游戏，即教师分别说出“face，nose，ears，hands，fingers，legs，hair”等关于身体部位的单词，让学生对应操作，做的不对的同学要给大家唱歌或者表演节目作为惩罚，这样一来，课堂氛围欢乐，学生兴趣大增，当然能够通过比较欢乐的过程学会更多关于身体部位的单词。

二、挖掘潜能，授人以渔

自主能力的培养需要一个长期的过程，在此过程中，需要我们讲究方法技巧，向学生传递更多学习英语的方法、技巧，最大程度的激发学生学习英语的潜能，这样一来，久而久之，学生会形成属于自己的学习体系，在此基础上，在进行知识的传递，听说读写的训练，学生自主学习的能力就能够得到有效的提高。在此过程中，一方面需要我们从多方面着手，为学生传递更多样、更精彩的学习技巧和方法，如课前预期，上课善于发现问题、解决问题，主动和老师交流，及时记笔记，和其他同学进行学习经验的分享，课后及时复习等;另一方面，关注学生的反馈，观察学生的学习体验，并对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助学生建立学习英语的自信心。

例如，在教学生写一篇“celebrate Christmas”的主題作文时，为了让学生掌握更多的写作技巧，写出内容丰富的文章，在实际教学的过程中，教师就可以先为学生们播放一曲欢乐的歌曲《We wish you a merry Christmas》，伴随着歌声的响起，利用大屏幕给学生展示出圣诞老人、圣诞树、各种礼物……让学生有身临其境之感，之后再利用思维导图的形式让学生结合大屏幕来构建文章的内容，如怎么庆祝圣诞节，爸爸会怎么做，妈妈会怎么做，姐姐会怎么做，哥哥会怎么做，我会怎么做，在此基础上再进行深入分析，会用到什么高级词汇、什么句式……这样一来，学生不仅能够写出比较精彩的关于“celebrate Christmas”的主题作文，而且学会了思维导图这一作文写作方法，自主学习的能力自然得到了有效的提高。

三、联系生活，给予平台

学生自主学习能力的提高需要给学生提供更多实践、锻炼的机会，而与学生的实际生活进行有效的联系，就能够让学生看到生活和英语的密切关系，这样一来，学生在实际应用英语、解决生活问题的过程中，自然能够对英语有更深刻的掌握，实现自主学习能力的提高。在此过程中需要注意的是，一方面我们要立足学生的生活经验，从学生的生活出发给学生锻炼英语、应用英语的平台，避免将大人的思想和生活经验强加给学生;另一方面，我们要善于引导学生，让学生逐步养成在生活中主动英语英语的好习惯，这样一来，他们自然能够获得更多英语的平台和机会，自主学习能力自然能够得到更有效的提高。

例如，我在教学“Shopping”的相关内容时，就可以组织学生开展一个商场购物的生活活动，有的同学扮演“Shopping Guide”，有的同学扮演“customer”，在进行购物这个生活活动时，学生们自然会用到“Can I try them on.”“Let's try the Msize.”等句式，这样一来，学生既看到了生活中的应用，也拥有了说英语、用英语的机会，自主学习能力在此过程中得到了有效的提高。

总的来说，新课标教学理念告诉我们，教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。所以，我们一线小学英语教师需要认识到自身的责任和使命，并能够在实践教学中，努力采用多样化的方法和策略来提高学生英语学习的主动性，进而让学生在不知不觉、长期训练和学习的过程中收获更好的英语学习效果，实现更好的成长。当然，本文所做的分析不够完善和具体，在日后的教学实践、理论知识学习和探索的过程中，还会继续探究此问题，继续为学生学习主动性的提高建言献策、贡献一己之力。

参考文献

[1]  徐毅，方菲，刘志亮. 数字化学习环境下小学生自主学习能力培养策略研究——以小学英语为例[J]. 读书文摘，2014（4）：79-80.

[2]  梁仕金. 信息技术环境下，探索小学英语自主学习型课堂教学模式[J]. 教育信息技术，2012，000（009）：5-7.