新课改下小学数学教学的思考与探究

邱应志

摘  要：在新课改的背景下，小学数学教育取得了前所未有的革新，但同时，教学质量也被赋予了更高的要求。教师不仅仅需要引导学生掌握基础的数学知识，更重要的是关注学生智力与非智力的发展。鉴于此，本文笔者结合教学经验，对教学过程提出几点思考。

关键词：小学数学;问题;信息技术;评价

数学作为小学阶段的一门基础课程，是学生初步建立理性观念的依据，也是促进学生全面发展的重要过程。在小学阶段，学生的心智发展还未完全成熟，加之数学知识本身的抽象性特点，使得学生在学习过程中很难产生学习兴趣，同时常常陷入思维的误区中，这样既不利于当前数学知识的学习，还会直接影响他们今后的发展。因此，教师在教学过程中，首先需要抓住小学生的认知发展规律，并在此基础上，选择针对性的教学方法，使教与学实现有机统一，同时，帮助学生完成数学知识的构建。

一、设置课堂问题，唤醒思维意识

问题是数学的核心，也是唤醒学生思维意识的重要推动力。在传统教学理念下，教师常常以灌输的方式展开教学活动，使得学生被动地学习，这样对学生思维的发展产生了严重的阻碍作用。鉴于此，教师应按照学生的认知发展水平，设置课堂问题，这样既能使学生以问题为导向，不断产生探究新知识的意识，还能够帮助他们感受到新知识的形成过程，从而加深他们对新知识的理解。

例如：在“乘法的初步认识”教学中，为了使学生理解乘法算式的意义，基于学生对加法运算认识的基础上，笔者提出课堂问题，即：游乐场中一共有5个小飞机，一个小飞机里有3个人，一共有多少人？这一问题唤醒了学生的原有认知。于是他们结合对加法运算的认识，列出算式“3+3+3+3+3=15人”。此时，笔者鼓励学生结合预习结果思考其他运算方式，这时，有的学生提出了乘法运算这一解题思路。在此基础上，笔者鼓励学生尝试以问题为导向，列出乘法算式。最后笔者再次提出问题，即：观察加法算式与乘法算式有什么不同之处，分析算式有什么特点？进而使学生对乘法运算产生进一步认识。

二、构建生活情境，激发学习兴趣

数学知识大多数来自生活，并作用于生活。可见，生活与数学学科存在着密切的关系。鉴于此，教师应根据具体的教学内容，构建生活情境，这样既能将数学知识赋予生活化的特点，使学生感受到数学就在身边，还能够使学生产生一定的学习兴趣，使他们感受到学习数学知识学习的必要性，从而保证教学活动的顺利展开。

例如：在“认识钟表”教学中，为了帮助学生通过钟表上分针和时针的指向来认识整点，笔者首先展示一幅情境图，让学生观察并说出图上的人在做什么。这时，课堂处于生活化的场景中。同时，有的学生能够结合生活经验说出“这是7点，妈妈在叫孩子起床”等结论。但有的学生虽然对钟表并不陌生，但对时间却没有清晰的认识，于是他们产生了学习的兴趣，在此情况下，笔者指导学生认识了“时针指向7的位置，分针指向12的位置”为7时整。最后，为了巩固学生对整点的进一步认识，笔者提出：“当9时、12时、5时的时候，你一般在干什么？”学生结合生活经验，提出“12时在吃饭、9时在上课”等结论，进而使学生形成了合理安排时间的良好习惯。

三、借用信息技术，增加参与程度

随着信息技术的不断发展，将信息技术引入教育教学中已经成为大势所趋。在小学数学教学中，信息技术不仅能够丰富教学方式，还能够将抽象的数学知识以趣味化、直观化的方式展现出来。此外，在信息技术的环境下，学生能够获得更多地体验，也能够使得多种感知觉共同参与，从而增加其参与学习活动的程度。

例如：在“图形的运动（三）”教学中，为了使学生认识旋转的特征，笔者首先运用多媒体投影技术展示“钟表指针的转动、风扇的转动”等动态图，这些画面吸引了学生的注意力，并调动了他们主动参与的积极性，同时，使他们对旋转有了感性的认知。于是笔者再次展示“道闸、秋千”的图片。这时，有些学生不认为道闸与秋千存在旋转现象。伴随着学生的好奇心与求知欲，展开了后续的教学活动，使得学生进一步认识到了“图形的旋转，以及图形旋转的特征和性质”等有关知识，以此使教学达到了预期的效果。

四、重视操作活动，完善认知结构

小学生的感知觉、思维、想象等认知正处于敏感期。因此，教师应抓住这一关键期，并指导学生展开操作活动，这样，一方面，能够彰显出学生的主体地位，并能够给他们更多发挥能动性的机会。另一方面，操作活动的开展还能使学生的多种感知觉共同参与，使他们在动手、动脑的情况下完善自我认知。

例如：在“三角形的内角和”教学活动中，为了使学生理解三角形内角和定理，笔者首先请学生拿出课前准备好的量角器，并组织学生以小组为单位，测量出三角形内角和的度数，然而学生之间的测量结果不同，并得出“、、。在此情况下，笔者因势利导，鼓励学生根据平角的度数来思考更加精准的测量方法。在此基础上，学生提出了“将三角形的三个角剪下来，拼在一起”这种测量方式。最后，笔者组织学生开展“剪一剪，拼一拼”的操作活动，进而引导他们总结出“三角形内角和的度数为”这一结论。可见，通过操作活动的开展，不仅活跃了学生的思维意识，让他们成为了学习的主人，还使他们的多种认知得到同时参与，从而完善了他们的认知结构。

五、建立评价机制，树立学习自信

评价贯穿于教学的整个过程。一种良好的评价能够激发学生的学习动机，还能够帮助学生树立起学习的自信心。可见，建立科学化、合理化、多元化的评价机制是十分重要的。但在传统教育理念的影响下，教师只重视成绩、结果，而忽视学生学习的过程，这样则会严重打击学生的学习自信心，对他们今后的心理发展也产生不利影响。鉴于此，教师需要将评价机制作用到课堂中，以此使学生的情感得以升华，从而帮助他们树立起学习的自信心。

综上所述，小学作为学生学习数学知识的启蒙时期，这一时期需要教师合理组织教学活动。实践证明，通过课堂问题的设置、生活情境的构建、操作活动的开展，能够完善教学方式，使教与学达到有机统一。同时，合理运用信息技术，能够帮助学生开拓思维，此外，良好的评价机制也能够进一步树立起学生的自信心。

参考文献

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[2]  易立瑛.新課程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）.