初中语文教学中的多元化教学方法剖析

黄珍

摘  要：在新课改的教育背景下，教学的改革与创新正在如火如荼的进行中。教育改革要求教育工作者打破传统的教育观念，以一种新型的教学模式取代传统的教学方式，以此推动课堂教学走向多元化的科学高效教学之路。文章基于此点，对初中语文教学中，多元化教学方法进行了剖析，旨在促进初中语文教学的改革和创新。

关键词：初中;语文教学;多元化教学;方法剖析

语文学科具有人文性很强的特点，所以教师在初中语文的教学过程中，要根据学生的实际情况以及认知特点，科学运用多元化的教学方法以及教学手段，有效地激发学生学习语文的兴趣，不断优化语文教学的模式，引导学生成为语文课堂的主人，以此培养学生多元化的思维发展。

一、设定多元化的教学目标

教学目标的制定是教学活动开展的首要人物，它是教学的方向，也决定了教学能否有效地进行。如果教学目标的设计不合理、不明确，就会使得整个教学环节犹如海上漂行的船只，迷失了方向，无法达到成功的彼岸。由此观之，教学目标其实就是教学质量的保障。因此，教师在设定教学目标时，应该全面地考虑到语文学科自身的人文特点以及现代化教育的实际需求，在这样的大方向下，设定切合实际教学的计划和目标。此外，多元化教学目标的设定还要基于学生对语文基础知识的充分掌握，教学过程能够对学生进行良好思想道德修养的培育，促使学生形成健全的人格，树立正确的个人价值观以及人生观，进而促进学生进行全面的发展。

以初中人教版语文课本教材为例，教师在讲解《一滴水经过丽江》这一篇课文时，就可以根据课文的内容以及大课改的背景，设定多元化的教学目标。

知识目标：1、学习以“物”为叙述角度，按照地点的转换（游踪）安排结构的写作手法;2、把握景物描写的特点。

能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格

情感目标：1、学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活中的美好;2、了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。

通过这种多元化教学目标的设定，才能够促使学生进行高效地创作和学习。

二、采用多元化的教学模式

多元化教学就是要让教师从多个角度来拓展教学模式，要在新课改的大背景下，采用新的教学模式，这样才能根据学生的实际情况以及不同的教学内容，采用不同的教学模式，以此达到教学效率的最大化。目前比较受教师和学生推崇的教学模式有：情境教学法、问题教学法、多媒体辅助技术教学、生活化教学、小组合作教学模式等等。这种新型的教学模式在语文课堂教学中发挥着巨大的作用，受到了老师和学生的广泛欢迎。所以教师要根据实际情况，选择适宜的教学模式，引导学生高效、愉快地学习。

以初中人教版语文课本教材为例，教师在讲解林徽因的《你是人间的四月天》这一篇现代诗歌时，教师就可以根据教学的重点难点以及课文的内容，选择不同的教学模式。首先，为了让学生对作者林徽因有一个基本的了解，可以向学生播放一些影视作品，让学生了解林徽因的生平。其次，在对诗歌进行初步学习时，教师也可以利用多媒体，展现相关的朗读片段，让学生在这种优美声音的熏陶下，对诗歌进行深刻地感悟。最后，在对一些词语以及重点语句的揣摩分析、赏析作者奇特的艺术手法时，教师可以采用小组合作学习的教学模式，让学生根据文章的内容，对相关的问题进行深入地探究和分析，以此让学生自我品味语言的特点以及写作风格，以此实现多元化教学。

三、讲解多元化的教学内容

在初中语文教学中，千篇一律的教学方式让学生感到厌烦又无趣，这种枯燥无味的教学内容使得学生无法在上课中集中注意力，不能做到心无旁骛地认真学习。随着素质教育理念的普及，学生语文学科核心素养的培育以及综合素质的发展受到了极大的重视，这不仅要让学生掌握相关的语文基础知识，还要让学生在思想情感、审美情趣、思维品质、个性品质以及思想修养等多方面的综合发展。所以教师在语文教学中，应该讲解多元化的教学内容，让学生在语文学习中，除了掌握相应的理论知识以及语言文字的运用技能以外，还要学会从语文教材中塑造鲜活人物的灵魂，在人性中感受到人情的冷暖，体味人生百态，感悟生活中的真善美。

以初中人教版语文课本教材为例，教师在讲解《安塞腰鼓》这一篇课文时，不仅要重视对基础语文知识的理解和掌握，对相关重点词语和句子的分析，还要让学生感受安塞腰鼓的雄浑气势，进而真正地理解生命的内涵。在此过程中，教师可以采用群文阅读的方式，让学生阅读与《安塞腰鼓》相类似的文章，从不同的角度激发学生对“生命”的思考，以此丰富学生的精神内涵。

四、结语

综上所述，初中语文课堂应该是丰富多彩，并且富有深意，能够启迪人心的。所以教师应该采用多元化的教学方式，营造一种积极和谐的教学氛围，充分调动学生的学习主动性，使得学生能够将理论知识转为实践，以此促进教学效果以及学生语文素养的提高。

参考文献

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[2]  赵春燕，赵辉.小学低段语文阅读教学中评价方法多元化推进探究性学习的模式构建[J].新疆教育学院学报，2009，25（03）：64-69.