幼儿绘画教学与五大领域的融合探研

陆艳

摘要：幼儿时期是人的一生中接受教育的初始阶段，也是大脑发育的最佳时间，我们要在这个时间段内对孩子进行良好的教育，促进孩子大脑的生长，挖掘出孩子的潜能。其中绘画教学，最是适合这个年龄段的孩子学习，既能够让孩子感受到快乐，也能培养孩子的创作能力。国家越来越重视全能型人才，所以对孩子也要进行全面的培养，绘画教育与五大领域融合起来，对孩子的全面发展将会大有裨益。本文根据实践，研究如何将绘画教学与五大领域融合起来，更好的促进孩子的健康发展。

关键词：幼儿绘画教学;五大领域;融合探研

引言

随着社会的发展进步，国力的日益强盛，国家意识到人才的重要性，于是，教育体系不断改革，国家注重培养更多的新型人才，父母也个个都望子成龙、望女成凤，希望为社会多做贡献，能够拥有更好的生活。所以，幼儿时期作为初步接受教育的时段，地位逐渐升高。教师和家长重视孩子的健康成长，为此他们不停的探索研究。绘画教学作为幼儿学习的内容之一，能够幫助孩子一定程度的积累知识，并且培养创新意识。但是，若想从小就开始培养全方位的人才，那必然需要更多的知识和经验作为基础，而这些知识和经验主要来自于五大领域，即健康、语言、社会、科学、艺术。若将绘画教学与五大领域融合起来对幼儿进行教育，将会有效促进幼儿能力的发展。

一、幼儿绘画教学与五大领域融合的意义

《幼儿园教育指导纲要》中非常明确的指出“五大领域的内容要相互渗透”，也就是说不同领域学习的内容需要融合贯通、相互交流，以达到幼儿各个方面和谐发展的目标。五大领域的内容多而繁杂，如果将其融合贯通，就能实现灵活教学，更能帮助幼儿的记忆与理解。而绘画是一门具有综合性的教学，能将德、智、体、美、劳等多种元素融合起来，所以将绘画教学与五大领域进行有机结合，是一种促进幼儿能力发展的有效措施，既能够丰富孩子的想象空间，使绘画作品内容有更多选择，形式更加完美，还能够培养孩子的创新思维。

二、绘画体现出孩子的心理健康

幼儿时期的孩子懵懂无知，大脑发育不完整，所拥有的知识只占了存储空间的冰山一角，但是，孩子们的心理活动是很丰富的，绘画就是孩子进行自我表达的重要方式之一。他们目前对于内心的情绪、喜欢的东西，都不能准确的言说，于是都在画中展示出来_[1]。例如，我们在开展“我最爱的人”绘画活动时，孩子们就可以画出心里最爱的人，可以是一个人，也可以是全家福。有个孩子却画了两只手，教师问他为什么画了两只手。孩子说：“这是我最爱的人，爸爸和妈妈的手，妈妈的手细嫩，爸爸的宽厚，但是都带给我温暖与守候”。妈妈的手可以牵着他走过大街小巷，在他睡觉时，轻拍脊背，给予呵护。爸爸的手粗粝宽厚，但是在把他抱起来举过头顶的时候，让他感到满满的安全感和幸福感。这样一副简单而没有特色的画，却蕴含了孩子心中丰富的情感。孩子的内心世界可以通过绘画表现出来，这就说明绘画与孩子的心理健康息息相关。教师可以帮助孩子将自己的内心情感告诉父母，使得家庭氛围和谐，孩子的成长环境健康，更有助于孩子的全面发展。

三、绘画是一种语言

绘画是一种独特的语言表达形式，它可以代替幼儿时期孩子们尚且不会言说的词语。老师可以让孩子在听音乐的过程中绘画，音乐是流动的时间艺术，绘画是凝固的空间艺术，但是艺术之间是相通的。所以，教师可以让孩子在音乐中找寻创作的灵感，将听觉转化为视觉。例如，在欣赏儿歌《虫儿飞》时，教师可以带领孩子们来到户外，让孩子们感受大自然的奥妙，在接受大自然的洗礼的同时，用自己的眼睛、手，鼻子、内心等等去寻找生的气息。幼儿会在这个过程中与伙伴们交流沟通，表达出自己的所思所想。孩子会学习到如何表达自己、如何倾听他人。然后跟随欢快的音乐旋律，找寻虫儿，找寻灵感。孩子们还可以依据虫儿进而延展到不同虫儿的习性，在哪里生活、吃什么为生等等。孩子们不能准确表达出来，但是却可以画在纸张上，让别人知道虫儿的特点。渲染色彩时，还可以依据音乐的节奏来构思。在结束后，让孩子们给老师讲述一下在歌曲中听到了什么，然后画了什么_[3]。还可以让孩子们画出“你喜爱的季节”，有的孩子喜欢春天，喜欢万物复苏的生机勃勃;有的孩子喜欢秋天，喜欢金色的硕果累累;有的孩子喜欢夏天，喜欢热烈的五彩缤纷;有的孩子喜欢冬天，喜欢白雪皑皑的寂静与纯洁。老师给予孩子广阔的空间进行创作，然后讲述喜欢的原因，这时候孩子们的语言表达是自主自动的，可以很好的锻炼孩子的语言发展能力。

结束语

绘画教育是艺术教育的重要组成部分，它对孩子的发展提供了很大的帮助。将绘画教育与五大领域融合起来并不是容易的，这条探索之路充满了未知与坎坷，但是，机遇与挑战从来都是共存的，其中的利益将对幼儿的发展产生深刻影响。所以幼儿教育工作者应该继续前进探索的步伐，将绘画教学与五大领域的融合教育效果发挥到最大。

参考文献

[1]沈茜.幼儿绘画教学与五大领域的融合探研[J].成才之路，2017，10：72.

[2]林娜，吴荔红.促进小班幼儿绘画教学有效性的策略[J].福建教育学院学报，2010，1101：87-90.

[3]董思洋.幼儿绘画教学中创造力的培养[J].课程教育研究，2019，14：221-222.