初中地理教学问题与策略探究

杨洪

摘  要：新课程标准要求初中地理教学要积极运用理论结合实践的教学方式，以此增强学生地理知识的实际应用能力。因此教师应深入分析现阶段初中地理教学存在的问题，根据实际情况探索行之有效的教学策略，使学生能够在掌握地理基础知识的前提下提升地理知识的实际运用能力，为此笔者从“初中地理教学问题”与“初中地理教学策略”这两大方面，对初中地理教学问题与策略进行深入探究。

关键词：初中地理;教学问题;教学策略

初中地理是培养学生思维能力的重要学科之一，同样也是文学科目中偏理性思维的学科，对于初中学生而言地理知识具有一定的抽象性，因此教师应系统整合教材知识，将教材内容中琐碎的知识点整理成直观清晰的知识框架，在带领学生巩固地理基础知识的前提下向学生传授地理学习技巧。教师可以从激发学生地理学习兴趣入手，设置具有趣味性因素的课堂导入环节，与此同时还可以丰富课堂教学活动，将理论与实践有机结合起来，从而调动学生参与课堂教學的积极性，除此之外还可以将课本知识与现实生活相联系，从而将抽象的知识内容具体化，为此笔者以“趣味课堂导入”、“丰富课堂活动”、“联系实际生活”这三方面为切入点，对初中地理教学问题与策略进行具体阐述。

一、初中地理教学问题

受诸多现实性因素的影响，现阶段初中地理教学存在各种各样的问题，在此笔者以“教师教学问题”与“学生学习问题”这两方面来具体说明初中地理教学问题。首先是教师教学问题，一方面初中地理教师在进行教学的过程中普遍存在一个问题即过于注重理论知识的剖析而忽略实践活动的价值，以此虽能够在一定程度上使学生深刻理解地理理论知识的具体含义，从而达到有效掌握理论知识的目的，但从长远角度分析不利于学生在现实中有效运用地理知识。另一方面部分地理教师在备课的过程中仅对新知识内容进行深入解析并未将细碎的知识点进行划分重组，因此在教学过程中不能向学生呈现系统的地理教学过程，从而直接导致学生无法系统学习地理知识。

其次是学生学习问题，一方面初中是学生初接触地理学科的阶段，由于地理学科知识具有复杂性与抽象性的特征，学生在面对陌生且具有难度的知识内容时会出现手足无措并知难而退的现象，因找不到合适的学习方式从而降低地理学习效率。另一方面初中阶段的学生普遍具备心智不成熟且自制力较差的特点，并且对于教师交代的学习任务还存在抵触情绪，这一现象也大大降低初中地理的教学效率。由此可见，教师应针对现阶段初中地理教学中存在的问题进行具体分析并探索科学的教学策略来有效解决问题。

二、初中地理教学策略

（一）趣味课堂导入，激发学习兴趣

地理知识本身具有一定的抽象性，因此教师应以激发学生地理学习兴趣为出发点探索具有趣味性的教学方式，以此来活跃课堂氛围的同时提升课堂教学效率。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“气候的地区差异”这一课程内容时，首先以设问的形式进行课堂导入，在上课初期笔者说道：“同学们，在课程开始之前老师想要问大家一个问题，我们国家每个地方的人民都能够像我们一样在冬天打雪仗、堆雪人吗？”学生们思考片刻，其中一位同学举手回答：“在我国不是所有人都能够在冬天看到雪，我记得小学时期曾学过一篇文章，主要讲解内容为广东的小朋友很想知道雪花的样子，因此我认为冬天在广东的人民是看不到雪的。”笔者紧接着说道：“这位同学回答得很正确，那么广东为什么在冬天不会下雪呢？”另一位同学回答道：“因为广东冬天气温高。”笔者继续说：“是的，那么今天我们将要学习的内容就与现在我们讨论的问题相关，接下来让我们一起进入‘气温的地区差异这一章节内容的学习吧！”由此可见，教师以设问的方式进行趣味性的课堂导入，使学生能够通过开动大脑积极思考来激发对于本课内容的学习兴趣。

（二）丰富课堂活动，理论结合实践

虽然地理学科的理论知识内容非常重要，但如果理论脱离实践以独立的形式存在，那么地理学科将逐渐丧失存在的意义，因此教师应丰富课堂教学活动，将地理理论知识与课堂实践活动有机结合起来，使学生能够在参与活动中掌握地理基础理论知识。为此笔者采取相应举措，首先笔者在教学活动中投放游戏性因素，使学生能够在含有游戏性质的实践活动中深刻理解理论知识，从而达到良好的地理教学效果。例如：笔者在教授“地球的运动”这一章节内容时，以游戏的形式来帮助学生理解地球自转与公转的具体含义，笔者挑选几位学生到讲台上来进行表演，学生自行选择扮演的角色，其中一位同学扮演地球而其他同学扮演银河系中的其他行星和太阳，笔者在向学生介绍地球自转的具体含义时，以引导扮演地球的学生原地转动的表演方式向其他学生直观展示地球自转的含义，在讲解地球公转的核心含义时则引导扮演地球与各大行星的同学们围绕着扮演地球的同学转，以此将理论与实践相结合的方式使学生深刻理解本课知识的具体含义。由此可见，教师应为学生设计丰富的课堂教学内容，以理论结合实践的方式提升学生学习地理知识的效率。

（三）联系实际生活，化抽象为具体

教师可以通过联系实际生活，将抽象的地理知识具体化，从而帮助学生有效理解并掌握所学知识。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“天气及其影响”这一课程内容时，首先以提问当时天气情况的形式进行课堂导入，上课之初笔者问道：“同学们，我们在进入本课课程学习之前有谁能告诉我今天的天气怎么样？”同学们观察窗外的天气，其中一位同学举手回答道：“现在的天气是多云，但是我通过观看天气预报了解到下午会多云转晴。”笔者继续问道：“那么如果明天气温骤降，我们会做出什么行动？”同学们思考片刻，另一位同学说道：“妈妈一定会让我多加一件衣服。”笔者继续说道：“大家可以发现，天气的变化会导致气温的浮动，然而气温的变化又会给我们的生活带来不同程度的影响，那么接下来我们进入‘天气及其影响这一内容的学习。”由此可见，教师应引导学生将课本知识与实际生活相关联，以此在两者之间搭建一座桥梁来帮助学生更加深刻地理解地理知识。

总而言之，初中地理教师要想有效进行地理教学活动，首先应深入分析地理教学现状并寻找现存教学问题，根据问题制定科学合理的教学方案，从而在高效地理教学的基础上使学生增强地理知识的实际运用能力。

参考文献

[1]  李燕男.初中地理教学策略研究[J].中华少年.科学家，2016.

[2]  于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015.