幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析

王晓宁

摘  要：当前游戏化教学是幼儿教育中极其重要的一项举措。但就目前研究表明，游戏化教学还存在多方面的问题，积极改进迫在眉睫。并且我们深信，游戏化的教学方案符合时代发展潮流，也将是最高效的幼儿教学活动。

关键词：幼儿教育;游戏化;改进措施

引言：

随着国家二孩政策的开放，国家幼儿数量的增加，幼儿教育越来越受到人们的重视。那么当前我们国家的幼儿教育改革进行的怎么样了呢。众所周知，游戏是引导幼儿学习的一项重要教学举措，能够激发幼儿学习兴趣，培养幼儿交流沟通能力。为此，游戏化教育方案成了各大幼儿园教师的首选，但是这种教育带来的缺陷和问题也随之而来。

一、游戏化教学方案带来的弊端

（一）教育者自身能力和经验问题

幼儿教学中，孩童年幼对世界的认知不够全面，对此，教师模范作用尤为重要。“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”游戏化教学研究表明，幼儿对游戏内容的理解能力不够，往往需要更多的指导，这也使得教师由组织者转变为了指挥者。在教学过程中，由于教师对自身角色定位不准确，过多地进行指挥，随意地更改游戏发展趋势，束缚了学生的积极参与活力，影响了幼儿的学习兴趣。比如：在教育学习数字的过程中，学生进行描绘后，教师便已经开始讲解，使幼儿的参与能力降低，思考和探索的兴趣减少，对相关知识的学习也掌握的不牢固[1]。

（二）游戏场景程序化

游戏化教学的目的是通过游戏的方式，将相关的教学内容更加趣味化地传授给学生，加强学生的理解和记忆。但在实际操作中，游戏教学趋向程序化，教师更加注重教学过程中的场面秩序。将每一个游戏环节都制定了详细的规划，甚至是开放性的思考内容都安排了答案规划。比如让学生思考问题时，却更趋向于教师规范中的答案走向，忽略学生其他开放式的回答内容。这种教学设计，的确减少了幼儿好动带来的场面失控问题，但是却束缚了学生的思维。让幼儿只注重是否回答到老师心仪的方向，却丧失了创新性方面的探索。

（三）游戏设定不全面

好的方案是成功的一半，那么游戏化教学方案的设定便是决定教育成果的重中之重。在當前的幼儿园游戏化教学中，很多教师并没有设定出一个科学合理的游戏方案，幼儿的兴趣特长都不同，单一的游戏方案往往只是符合个别学生的学习趋向，却不能保证每个学生的学习激情。方案的不科学设定，会影响教学内容的传授。比如，有的学生爱好唱歌，那么他在歌曲游戏中便会有所收获，而有的学生不擅长音乐类游戏，那么在歌曲游戏中便会感到挫败或没有自信心，减少其学习的热情，使其学习效率低下[2]。

二、应对游戏化教学弊端的措施

（一）教师自身水平的培养

师者，授业解惑也。作为一名优秀的幼儿园教师，应该积极全面地发展自己各个方面的才能，才能更好地担当幼儿模范角色。游戏之所以称为游戏，是因为其具备着松散性和活跃性，教师要做的就是努力用自己的角色吸引幼儿参与其中，全心全意地投入到游戏中，跟从教师的引导，发挥自己的主体地位，进而从游戏中得到相应的知识内容。优秀的教师也应该具备细心严谨的态度，应该积极关注幼儿的游戏表现，根据幼儿的表现对游戏的设定进行适当的调整。在游戏结束后，及时进行经验整理和归纳，丰富自己的教学经验，提高自身的教学水平。此外，教师还应该时刻明确自己的定位，注重自己在游戏中的组织者角色，减少对学生的命令指示，增强学生自主参与能力，培养其主体意识。

（二）游戏场景自然化

由于教师过分注重对教学场面的维护，限制了学生自由交流和发散性思考，从而使得教学过程变得非常规范呆板。为了减少这种机械化现象，教师应该给予学生自由交流探讨的条件，释放幼儿活泼好玩的天性，减少剧本式呆板模式对幼儿思维的束缚。例如幼儿在“丢手绢”游戏中，教师可以让学生自由选取展示的内容，例如选择诗歌朗诵可以增强学生对诗歌的记忆和鉴赏;课本角色扮演可以让学生更加清晰地明确人物性格;歌曲舞蹈的表演可以增强幼儿的学习热情等。这种以知识性表演为主开展的游戏教学，可以培育幼儿的自主选择能力和全面发展能力。

（三）因材施教

差异是世界最鲜明的标签。不同的人有不同的性格特点，所以教师应该积极了解每个学生的乐趣和喜好，从而根据学生不一样的个性为其设定合适的游戏，设计多样化的教学方案。制定符合该学生年龄阶段的学习方案，确保知识投入的高效性和适应性。游戏的多样化设定，在开展的过程中为学生的个性化选择提供了空间，可以让学生通过不同的游戏教学获得丰富全面的知识内容。比如让爱好表演的学生将自己想传递的内容通过肢体语言展示出来;爱好画画的学生可以通过绘画描绘出相应的知识点。从而使得游戏化教学得到事半功倍的效果，让学生在快乐中学习，在玩乐中收获。

三、结束语

总而言之，对于年幼懵懂的孩童来说，游戏化教学可以让尚且爱好玩乐的学生在游戏中积极参与，更加快捷地掌握授课内容。虽然我国幼儿游戏化教学还存在很多问题，但是随着时代的发展，教师能力的提高，游戏方式的多样化，一定能够使得该教学举措更加科学完善。以此来激发幼儿的学习热情，提高教学效率。

参考文献

[1]  白姣.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（033）：9.

[2]  谢丽芬.幼儿园游戏化教学存在的问题及对策[J].新课程教学（电子版），2019，000（003）：68-68.