信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用

齐艳超

摘 要：随着社会经济快速发展，科学技术水平也随之发展，随着新课改不断深入，信息技术悄悄的走进校园，走进学生的教室里，成为新时代新兴的教学方式。教师不再拘束于传统教学模式，积极利用信息技术丰富自己课堂，给学生呈现出更加丰富的教学内容，将教材中抽象的概念和知识点变得具象化，帮助学生提高理解能力，开阔学生视野，增强学生自主学习能力，本文将对信息技术在初中道德与法治课堂教学中的应用展开讨论，并提出有针对性的策略和建议，以供参考。

关键词：初中;道德与法治教学;信息技术;应用

前言

众所周知，传统的教学模式已经无法满足当今教育教学要求，在传统教学模式中单纯重视学生应试考试成绩的学习方式培养出来的学生，已经无法满足现今社会对于人才的需求。因此，教师也不断创新教学方式，在教学中引进信息技术，重视学生的教学主体地位，重视学生上课时的感受，目的是提高学生学习兴趣，激发学生对教学内容的思考。同样在道德与法治教学中教师使用信息技术，也是为了加强学生道德与法治教育，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

1利用信息技术，激发学生道德与法治学習兴趣

由于初中生的年龄特点，本身就正处于青春期，喜欢追求自由，标新立异，追求获得更多的关注，如果这段时间没有给学生树立正确的价值观、人生观、世界观，那么学生及其有可能误入歧途，在学习生活中以错误的方式表达自己的个性，非常不利于提高学生的综合素养。在初中道德与法治教学中，传统的教学方式是教师在讲台上讲课，学生记笔记，上课方式和课堂氛围非常枯燥，很难激发学生的学习兴趣，导致道德与法治教学效率和教学质量非常低。自从引进信息技术之后，教师在讲台上通过播放视频的方式，将课本中非常枯燥的学习内容生动形象的表现出来，极大地吸引学生道德与法治学习兴趣，给学生营造了良好的学习氛围，学生在观看视频之后，对视频内容的反思能加具体，提高学生主观能动性，帮助学生建立良好的学习习惯，有利于规范学生道德行为，培养学生优良品德。

2利用信息技术，设置悬念，调动学生学习的积极性

在初中道德与法治教学中，教师为了吸引学生注意力，调动学生道德与法治学科学习的积极性，可以利用信息技术，在教学中根据本节课即将学习的知识点以及学生认知能力和理解能力，创设问题情境，给学生设置悬念，引导学生对授课内容进行思考，引导学生思考本节课学习内容和之前已经学习过的知识点之间的联系，进而帮助学生形成道德与法治逻辑思维，提高学生对道德与法治知识的认识，充分调动学生道德与法治课程学习的积极性，提高教学效率和教学质量。比如在学习《法律保障生活》一文时，学生可能对法律是如何保障人们日常生活有疑问，这时教师可以播放消费者如何维权的视频，让学生明白，原来法律就在我们身边，在我们日常生活中扮演者不可或缺的角色，帮助维护我们正当权益，保护自己的利益不被不法之人侵犯。

3利用信息技术，开展小组合作探究学习

在初中道德与法治教学中，传统的教学方式都是教师在讲台上讲，给学生进行灌输式教习，学生被动听教师讲课，学生只能接收来自教师一个人对于道德与法治案例事件的看法，非常局限且枯燥，无法提高学生道德与法治学习兴趣。因此，教师可以利用信息技术，在班级范围内开展小学合作探究学习的教学模式，将4-6个人划分成为一组，教师通过多媒体播放一段视频或一个案例，提出问题，让学生以小组形式进行探讨，每个人都要表达自己的意见和观点，或者以小组的方式，举办辩论赛，每个小组有自己的观点，教师引导学生提供有力的证据，证明自己的观点是正确的，这样的方式能最大限度提高学生道德与法治学习兴趣，调动学生道德与法治学习的积极性，促使学生积极踊跃参与到道德与法治课堂中来，和教师一起进行有效互动沟通，从而提高教学效率。

4利用信息技术，提高学生课堂参与度

在初中道德与法治教学中，教师要改变传统教学观念，更加重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，重视培养学生在公众面前表达自己观点，提高语言组织能力。因此，教师可以借助多媒体设备，引导学生尝试当一次教师，自己结合学习的主要内容，设计PPT，查找资料，准备“教案”，然后在课堂上给学生讲授知识点，作为课堂展示，每位学生都要上台讲解一次，教师在临近下课前10分钟内，对学生所展示的内容，教师给予点评，教师的点评相对学生的点评更具专业一些，具有信服力，引导学生不断提高自己，增强自己对道德与法治学科的认识，增强学生道德与法治观念，通过案例分析，学生可以明白在实际生活中如何利用已经学习的知识点来认识生活中出现的问题，解决生活中发生的问题，提高学生道德与法治综合素养，推动学生的综合发展。

总结

综上所述，为了提高初中道德与法治教学效率和教学质量，教师可以利用信息技术，将课本中非常枯燥的学习内容生动形象的表现出来，吸引学生道德与法治学习兴趣，给学生营造了良好的学习氛围，根据本节课即将学习的知识点以及学生认知能力和理解能力，给学生设置悬念，引导学生思考知识点之间的联系，进而帮助学生形成道德与法治学科思维，进而实现学生更为长远的发展和进步。

参考文献

[1] 明朋年. 对初中道德与法治课中信息技术与课堂教学有机融合的探讨[J]. 课程教育研究，2019（09）：84.

[2] 王英美. 巧用媒体手段培育爱国情怀——浅析多媒体在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 宁夏教育科研，2019（03）：28-29.