浅谈初中英语阅读文化教学策略

2020-10-21 15:45吴占宇
科学导报·学术 2020年29期
关键词:文化教学文化意识英语阅读

吴占宇

摘 要:英语是一门语言,人与人交流的工具,交流中不能脱离当地的文化习惯而存在。在英语阅读教学中,渗透文化意识显得尤为重要。这就要求一线教师在英语阅读教学中要抓住教学精髓,深入研究,教育符合时代要求。我在日常英语阅读教学中,文化学习和语言技能培养充分融合,以便在交流中得体,符合当地习俗,提高学生文化意识。

关键词:英语阅读;文化意识;文化教学

一、现实英语阅读教学中,语言文化融入教学问题提出。

在当代素质教育的背景下,文化意识被认定为英语学科四大核心素养之一。这就要求一线教师在英语阅读教学中要抓住教学精髓,深入研究,教育符合时代要求。《课程标准(2011年版)》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程学习能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识等。在实际教学中很多英语教师没能结合教学内容,引导学生关注语言和语用中的文化因素,了解中外文化的异同。学生对不同文化的理解就会有阻碍。所以要根据学生的语言水平、认知能力和生活经验,创设尽可能真实的跨文化情境,让学生在体验跨文化交际的过程中,逐步形成跨文化交际能力。

二、精心设计,巧妙安排导入

俗话说,“万事开头难,良好的开端意味着成功的一半”。怎样在一上课把学生的学习热度提高到最隹状态,总是一直困扰着英语教师。而语言文化的引入给了我们一清新的导入方法:选取与课文相关的插图,猜谜语或教材音乐展示给学生,从而能调动学生学习英语的热情,激发学习的兴趣。

例如,教学到仁爱英语九年级下册时,教师用定语从句对之前所学过的地点、人物进行描述,让学生“猜谜语”,如:One of the greatest wonders of the world which is about 8800 kilometers long.(the Great Wall)/ A scientist who developed hybrid rice.(Yuan Longping)等。在这信息日新月异的时代,网上下载快捷便利。能给课堂的精彩导入提供资源保障,最大限度调动学生的学习激情。

三、教材整合,提高教学效率

在日常英语教学中,教授中西方语言文化是我们老师常用的方式和方法,此方法目的性强,有针对性,有的放矢。但是现行的仁爱版教材内容涉及到相同类型的语言文化,在教学时感到杂乱无章,零散和缺少系统性。这就要经过研磨分析,合理巧妙地整合现有语言文化主题文化背景材料。例如在学习仁爱英语七年级(下)Unit 6 Topic 2 What kind of home do you live in?時,学到房屋的类型:town house,farmhouse,apartment 的时候,让学生体会到这样个国际形象说法,世界最好的4种东西:美国的工资,英国的住房,日本的妻子和中国的食物。这样整合语言文化,既形象生动,又促进了语言知识点的学习,提高了英语课堂的教学效率,课堂气氛和谐融洽。

四、听与动、说与读结合,提升阅读文化素养

听与动的活动是基于全身反应法的理论。在该活动中,文化信息转换为一套指令,学生在特定的文化情景中听教师的指令做各种动作。例如在教学仁爱英语八年级(下)Unit7要求理解准确、动作得体,符合英美文化的礼节。说就是表演,可以参照教材内容,以课本内容为依托,鼓励学生经目的语文化的成员身份积极参与角色表演或模拟表演。继续教学Section C 2部分时,Match the pictures with the conversations,then practice in Pairs. 教学餐桌礼仪时,可以延伸阅读有关英美人送礼的习俗,让学生阅读一篇介绍相关文化的材料,然后就材料内容进行扩展性介绍和讨论,讨论中可以与相应的中国文化内容作比较。通过学生的讨论、对比与分析等有意识的活动,提高学生对英语文化的敏感性。还可集中提供某一专题性文化内容及其背景知识,让学生在较短的时间熟悉某一文化专题的词汇、题材、风格及文化内容。

五、写作实践,深入理解阅读文化

在英语教学中,听说读都有做到,那么写这一环节也是至关重要的。例如在教仁爱版八年级Unit5 Topic3 Review of Unit 5 第6部分书面表达,教学目标要求运用委婉表达方式写信件并提出建议。教学建议分为活动1为三个步骤:步骤一,请学生读写话要求,明确写作任务和交际目的。步骤二,请学生讨论写话内容。步骤三,学生独立写话任务。以上三个步骤为后续委婉表达方式的运用奠定了内容基础。教学活动2为五个步骤,目的是让学生学会以书面形式运用委婉表达方式提出建议。活动2解决了建议的内容,尝试了委婉表达。在此基础上,步骤一,教师把学生的建议呈现在思黑板上。步骤二,教师提出要求,让学生讨论如何让自己的建议更有礼貌,更容易被人接受。讨论的过程中教师适时地提供指导和帮助,学生逐渐形成委婉表达的意识,学习委婉表达的句型,如 I wonder if…,It would be possible for you to…,if…,you can…,you had better do …等。步骤三,具有一定的委婉表达意识后,学生独立修改自己的作文。步骤四,学生交流分享自己的习作。步骤五,教师帮助学生总结表示建议的委婉表达方式。

语言文化的融入教学方式很多,如果在课堂能够做到“润物细无声”,那么我们的英语课堂一定是充实饱满、让人回味无穷的。这就要求老师不仅要吃透现行的教材,还要不断地更新现有的文化知识,利用课后时间多多阅读英文版的书籍来为我们自己充电。只有这样才能更好地驾驭教材,教学时才能游刃有余,胸有成竹。学生也能达到学习跨文化交际目标,同时也提高了学生的文化素养品格。

参考文献

[1] 《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011:2-24

[2] 张德禄《功能语言学与外语教学》北京外语教学与研究出版社2005:10-40

猜你喜欢
文化教学文化意识英语阅读
初中英语教学中的文化教学
高中英语课堂中文化教学应关注的两个问题
浅析大学英语文化教学
小组合作学习模式下的大学英语文化教学探索与实践
理工科英语教学中学生文化意识的培养策略
初探利用讲故事的方式激发低年级小学生英语阅读兴趣
试评文化意识在高中英语人教版教科书中的渗透