浅谈参与性原则在高中音乐鉴赏中的体现

摘 要：音乐鉴赏，是一门对学生情感感知要求十分敏锐的学科。参与性原则对于音乐欣赏课的重要性更是不言而喻。只有调动学生的身心，使他们一起走进课堂、融入课堂，才能真正感受到音乐欣赏课的魅力。这也是学生了解音乐、感知音乐的重要过程。而学生的主动性和积极性则是保证课堂上与教师愉快合作以及完成教学目标的感情基础。

关键词：参与性;音乐鉴赏;高中;教学

“参与”是调动学生情绪的重要途径之一，尤其是对学生情感感知有着特殊要求的音乐鉴赏课。这也直接决定了能否通过音乐课堂的方式提高学生对于音乐的情感素养，同时，也决定了教学目标能否实现。本文通过对自己教学经验的分析，提出了一些高中音乐鉴赏课程的改进方法，为高中音乐教师提供参考，不足之处还望批评指正。

一、高中音乐教学中学生参与现状及原因分析

（一）高中音乐教学现状

1.一些高中音樂课没有学生参与的实践平台。教师仍然是课堂上的主要参与者，仍然是延续“教师是讲，学生在听”的传统教学方法。在课堂上，老师只注意自己说话是否得体，不关心学生是否参与课堂。这种传统的教学方法仍然在一些高中普遍存在，并被一些教师视为完成教学任务、目标和目的的主要途径。

2.另一种情况是，即使有些高中学校意识到音乐教学需要在“参与性原则”方面进行改进，也为学生提供了参与的互动平台，但其形式过于单一，学生的参与活动和教学目的并无关联。教师在课堂上纯粹是为了学生参与课堂，因而教师所设计的“参与性”活动与音乐课堂的教学目标在很大程度上产生了脱节现象。

3.此外，教师设计的活动与教学目标密切相关，非常有趣和有意义，但学生只是拒绝参与教师设计的课堂情境。学生的主观能动性太差，音乐课在学生的主观思维上得不到重视，这也造成了教师所设想的“理想化”音乐课教学方式的失败。

（二）导致这种现状的原因

这些问题出现于高中的音乐课堂中并不是偶然现象，其主要原因在于：学生的积极性不足、注意力不足以及教师的重视度不够还有教学方法方面的一些问题，进而导致学生在教学过程中无法长期习惯性地参与到课堂中来。高中生的学业负担很重，他们中的大部分人将集中精力学习文化课程的知识，而不会重视音乐鉴赏这一类的非文化课程，所以他们不会在课堂上表现不出与文化课相当的学习热情。而这一现状对于高中音乐教师来说，说明教师自身对这门课的重要性还不够了解，因而在教学过程中，教师则是以“完成任务即可”的态度来进行教学。而且，教师不能长期使学生独立、自主地融入课堂。各种原因导致现阶段的高中生普遍丧失参与到音乐教学的动机以及积极性。

二、督促学生积极参与的必要性

众所周知，音乐教学是注重情感融合的课堂教学，只有师生通过参与课堂，才能将自身的情感融入到其中。高中开设音乐课的目的不仅仅是为了让学生学唱几首歌曲、了解一些音乐或是掌握部分音乐形式的特点，而且还为学生提供一种感知音乐中各种情感的方式，通过音乐课的形式培养他们的情感。由于高中生课余时间非常短，学生没有时间放松自己，所以高中音乐课也担负着减缓学生学习压力的职责。因此，“参与性原则”能否在音乐课上合理运用，对于学生来说是十分必要和十分重要的。

三、体现参与性原则的策略

为了使学生能够参与课堂，笔者认为教师应做好以下几个方面的准备：

（一）明确教学目的，避免盲目教学

明确的教学的目的是十分必要的，它能给学生提供明确的方向感，也能给学生一种成就感，这份成就感不同于高中阶段考试取得的好成绩。因此，基于让学生参与课堂的目的，教师可以设计出符合教学目的的课堂活动，而不是盲目的应付课程安排。在这一过程中，教师要注意到音乐鉴赏活动的目的不仅是为了让学生打发时间，更多地是要让学生在音乐课堂中感受到音乐的乐趣。如果音乐课的活动没有给学生一种感知的意义，或者没有让学生感受到想象中的那份音乐含义，那么这些活动对那些渴望学习知识的高中生来说就是没有吸引力的。如此一来，学生也就失去了对音乐鉴赏的兴趣，进而导致音乐课堂活动的无法开展，也使得学生更难参与音乐课堂中来，教师的教学目标也就失去了意义。

（二）把握合适时机，引导学生参与其中

虽然教师不能成为课堂的绝对主角，但教师必须是课堂的“润滑剂”和“粘合剂”。在教学中，教师要注意自己的语言，使自己的语言符合高中生的个性特点。也就是说，让你的语言平实、不夸张，应该像学生的朋友一样，通过交流自己的所知所想，来打消掉学生的抵触情绪，带动学生在课堂上敞开心扉。此外，教师的教学风格也决定了学生能否积极地参与到课堂教学中来。在教学过程中，教师应多使用幽默语言来激发学生的积极性，而不是强制性的语言来指导学生这样做。更重要的是，教师要自觉、有条不紊地保护学生的积极性。也就是说，在评价学生时，我们应该适当地纠正他们的缺点，鼓励他们做的更好。

（三）有意识地调动学生参与课堂

“参与性原则”在教学中的应用不是一蹴而就的，而是不断总结、纠正和延续的。教师要不断提高自身素质，坚持不懈地调动学生有意识地、自觉地参与到音乐课堂中来。只有学生对教师的教学风格有了良好的感受，才能渐渐养成积极参与课堂活动的习惯。这样一来，教师在工作事半功倍的同时，也能让学生真正地感受音乐、热爱音乐。

结  语

参与是体验的必要过程，体验是感知的必要条件，感知是情感整合的主流方式。不言而喻，音乐对学生情感感知的重要性是非常微妙的。只有当学生完全融入音乐课堂，他们才能真正理解和记忆他们所接触的音乐。进而提高学生的积极性、主动性，并能与教师愉快地合作，帮助教师实现教学目标，提高课堂效率，增强学生的情感素养。

参考文献

[1] 刘莉萍，廖夏林.音乐教育存在问题及创新途径探究[J].教学与管理，2007，（03）.

[2] 方方.论普通高校音乐教育中的研究性学习[J].星海音乐学院学报，2006，（04）.

作者简介：易婷（1983-），女，江西全南人，大学学历，广东省韶关市第五中学，中学一级教师，主要研究方向：舞蹈、粤北采茶戏。