合理应用微课实现机能实验课翻转教学的体会

许薇 郑倩 刘华 唐兰 霍雯

摘 要：微课以短小精悍为特征，是适合现代信息化学习为主的教学活动，微课是医学机能学实验翻转课堂教学中的重要教学手段。微课主要用于翻转课堂的课前预习，课后复习。微课的合理运用能增加学生的学习兴趣和学习的积极性，增强学生发现问题、分析问题、解决问题以及创新的能力，对医学机能学实验的教学有积极作用。

关键词：微课 医学机能学 翻转课堂 教学 应用

医学机能学实验是一门密切联系生理学、病理生理学和药理学等机能相关学科理论内容的独立实验课程，是基础医学与临床紧密结合的重要医学基础课程和桥梁课程。医学机能学实验教学目的是培养学生操作技能，发现问题、分析问题、解决问题的能力，创新能力，团队合作能力以及基本的科研素养。适应高素质现代综合医学人才的培养目标，顺应当前医学教育信息化的发展趋势，将现代信息化手段应用于医学机能学实验教学，进一步提高教学效果，是我们面临的新挑战。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。翻转课堂教学中，课前学生可以通过观看视频预习所学内容;在课堂上，学生通过与教师和同学的交流完成知识的内化。将微课合理运用于医学机能学实验翻转课堂教学中，可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣。

一、医学机能学实验翻转课堂教学的微课建设

适合医学机能学实验的微课类型主要分为讲授类、操作演示类、模拟实验类、讨论类、探索性实验类以及自我评价类微课等。选题是微课制作最关键的一环。医学机能学操作项目较多，实验原理复杂，以往的教学视频主要是针对整节课，整个实验操作，时间长，学生容易疲劳，观看效果差，而微课正好克服以上缺点，简单易懂，逻辑清楚、重点突出、难点透彻、制作精良，学生喜欢并能够主动积极地去学习。因此制作微课要求从学生视角出发，合理设计，制作不同类型的微课，从而提高机能实验教学质量。目前机能学实验中心从以下几个方面制作微课，建设微课资源，用以翻转课堂教学。

1.医学机能学实验讲授类微课

教师利用PPT、动画、图片等教学工具讲授实验目的、实验原理、实验对象、实验器材和药品、实验步骤，但是操作视频单独制作微视频，从而学生对实验课程有完整的认识，但是时间控制在10分钟之内。机能实验课程都可以录制讲授型微课。

2.医学机能学实验操作演示类微课

医学机能实验学涉及的蟾蜍、家兔、小鼠的操作，微课通过精心设计，分解成为众多小视频，比如，家兔的操作分解为麻醉与固定、气管插管、动脉插管、膀胱插管四个视频，每个视频不超过10分钟，方便学生预习和碎片化学习，学生反复多次观看操作视频，熟悉操作过程，看清楚操作的技巧和方法，提高课堂实验操作的成功率，增强学习的成就感。

3.医学机能学实验虚拟实验类微课

中心可以与公司合作制作虚拟实验微课，比如蛙心起搏点分析，实验看似简单，但是学生对斯氏一扎医学机能实验理解不透彻，经常导致实验失败，虚拟实验可以通过游戏方式，指导学生通过虚拟方式进行实验，加深对实验操作的认识，避免实验失败，节约实验动物，提高教学质量。但是制作虚拟实验成本较高，随着移动信息化的发展，手机终端可以进行虚拟实验将更有利于学生随时随地学习。

4.医学机能学实验讨论类微课

录制学生讨论的微视频，以全班或以小组为单位对实验中出现的问题或者是实验结果发表各自意见和看法，如蛙心灌流曲线变化，尿生成的影响因素，动脉血压调节的影响因素，血液凝固的影响因素等;学生可以参考别人的讨论结果对自己的实验进行分析和思考。

5.医学机能学实验探索性实验类微课

学生在掌握了一定数量的操作方法和相关学科的理论知识后，自己提出假设，在老师的指导下对自己感兴趣的问题进行研究。学生在过程中可以提升自己的创新实践能力、自学能力。探索性實验类微课应用于探索性实验和课外创新性研究，把整个研究的过程录制剪接成微课，也方便学生自己对研究资料保存以及研究过程的匡正。

6.医学机能学实验自我评价类微课

这类微课主要用于课后的复习和自我评价。录制关于实验原理、实验操作、实验注意事项以及实验结果分析等的相关试题。试题可以以选择题、问答题的方式出现，甚至还可以在微课中运用一些评分系统，对答案进行分析统计

二、微课在医学机能学实验翻转课堂的运用方法

除制作优秀的以及形式多样的微课作为有效的视频载体以外，翻转课堂成功实施的关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，以达到教育活动的一体化。医学机能学实验翻转课堂教学包括课前预习、课堂操作强化、课后总结等三个环节。微课主要用于课前预习和课后总结阶段，是学生自学、自我评价工具。

1.微课在课前预习中的运用

机能实验中心有在线学习平台，为中科云教育平台，所有微课资源制作后上传平台。但是学生不会主动去观看微课，因此教师针对翻转教学，设计课前要求，制定明确的学习目标，要求学生运用微课资源结合课本内容，完成对实验原理和实验操作步骤的学习，并在学习过程中发现自己的学习难点，可以以小组或者寝室为单位进行讨论。学习委员要收集本班同学地提出的问题以及分析的结果，整理后反馈给老师。

2.微课在课堂中的运用

由于学生在课前已经学习实验相关原理和实验操作，因此在课堂中采用和传统教学不一样的模式，可以推荐或者轮转的方式，选出一位同学代表自己小组给全班同学讲授实验原理和操作步骤等内容。同学讲述完毕后，其他组的同学可以提问，或者进行讨论，通过提问和讨论把实验操作步骤和要点整理，每个同学掌握实验原理和操作步骤。翻转课堂学生为主，老师为辅。操作过程中，机能课老师要仔细观察同学的操作过程，发现学生的错误操作时及时纠正。对于大多数同学都存在的问题可以拍成视频发给同学，用于课后的复习。

3.微课在课后的运用

机能实验操作的复习有局限性，微课在课后的复习中起到比较重要的作用。学生可以学习讲授类微课加强对实验原理的复习;学习实验操作演示类微课加强对操作过程和注意事项的复习;学习讨论类微课有助于对自己的实验结果进行分析和比较;学习模拟实验类微课，可以拓展知识，增加学习兴趣;学习自我评价类微课可以帮助学生发现自己的不足，有针对性地学习。

三、微课在反转课堂教学合理应用效果分析

1.充分利用课堂，提高学生的学习兴趣

学生学习微课可以根据自己的实际情况安排学习的时间和空间，学习有难度的同学可以反复多次学习微课。学生课前学习微课后，知识的掌握程度相差不大，更有助于课堂气氛的活跃，讨论更热烈，参与度更高，学生的学习兴趣可以得到提升。

2.增强学生操作能力，实验操作成功率提高

通过微课的学习，学生可以在实验课前就把实验操作的步骤和注意事项等充分掌握，在实际操作过程中提高操作成功率，学生的学习成就感就会提升，而且可以得到充分利用课堂的时间。

四、思考与建议

1.提高微课的制作水平

微课应该简短，播放时间应在10分钟以内。微课的内容应该精良，针对性强。微课的设计应该新颖，应辅以动画、图片等多种形式，让微课具有趣味性和可观赏性。

2.做好学生的管理监督，信息的反馈

微课的学习不限时间地点，学生学习比较自由。一些自觉性比较差的学生很难达到微课所要求的学习掌握程度。需要老师建立一定的管理监督机制，做好师生互动，及时收集学生学习的情况，加强对学生的有效管理。

3.合理安排微课在翻转课堂的运用，不能过度依赖

微课是一種先进的教学手段，合理使用微课能提升教学效果，增加学生的学习兴趣，拓展学生的创新能力和发现问题解决问题的能力。但是不能过度依赖微课，课堂中的知识内化还是医学机能学实验课的核心，所以老师应该重视课堂内的教学过程和学生在课堂上的实际操作过程。

结语

在翻转课堂中合理运用微课，能增加学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，增强学生发现问题、分析问题、解决问题以及创新的能力，对医学机能学实验的教学有积极作用，对教师的教学能力的提升也有促进作用。

参考文献

[1]曾明星，李桂平，周清平，等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015（11）：28-34.

[2]崔艳秋，郝刚.基于微课的医学机能学实验翻转课堂教学设计[J].卫生职业教育，2018（12）：80-81.

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（4）：36—42.

[4]胡晓凤，尚曙玉，李静，等.翻转课堂在机能学实验教学中的应用探讨[J].科教导刊，2017（11）：127-128.

[5]汪洋，刘扬.微课制作在骨科教学中的应用[J].现代医药卫生，2019（6）：943-945.

[6]王议忆.微课制作在中药炮制教学中的应用探析[J].继续医学教育，2018（9）：25-26.

[7]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（5）：26-32.

作者简介

许薇（1980.10—），女，汉族，讲师，籍贯：四川省遂宁市，专业：基础医学，主要从事机能实验学教学。

通讯作者

郑倩（1971.7—），女，汉族，教授，籍贯：四川省南充市，专业：生理学，主要从事生理和机能教学。