浅议小学数学新课程实施过程中存在的主要问题及对策

王秀云

我国新一轮基础教育课程改革已推进十多年了，如何在新课程理念的指导下改革小学数学教学，把先进的理念融入到日常的教学行为之中，是每一个教育工作者必须面对的问题。

在新课程实施过程中，碰到了不少麻烦，不少困惑，但更多的是欣喜与收获。

一、课程实施过程中存在的主要问题

1、新课程要求家长参与的内容相对要多一些，隐性的家庭作业如何评价？

新课程相对于旧教材来说，家长参与的内容要多一些，而很多家庭作业是口头的或是动手能力方面的，老师无法了解孩子完成的情况。比如：学了分类，老师布置学生整理自己的房间;学了立体图形，老师布置孩子回家找出家中的长方体、正方体、圆柱体、球说给家长听等等。大多数孩子回家后并没有按老师的要求去做。

2、在课时安排上与学生实际水平有偏差

比如在学生学好6、7的认识后，6和7的组成放在一起，6和7的有关加减法也放在一节课教学，学生接受有难度。我们好多都是农村的孩子，幼儿园有好大一部分极少接触数知识，家长对孩子的学习又是不闻不问，这给新课程的开展带来了难度。

3、新课程要求学生自主探索、合作交流、动手能力的机会相对多了，课堂上该如何调控好纪律和按时完成教学内容之间的关系

对于刚进一年级的孩子，面对的是全新的知识，有些该自主探索的问题大部分学生感到很茫然，即使所谓的合作交流对于有的孩子来说也是流于形式。动手的机会多了，课堂上的组织纪律比较困难，学生的动手速度极慢，发下去的学具整理起来也有好一会儿，这给教学内容的完成带来了困难。

4、家庭教育跟不上的情况，给新课程的实施带来了困难

新课程教材中除了新授的内容，在练习中出现了很多的灵活性的新题型，对于优秀的孩子，拓宽了思路，训练了思维的灵活性。但是，班中一部分孩子由于学前教育没能跟上，家长又不重视，学生学习新课内容已经感到力不从心，面对练习中不断变化的题型，就会糊里糊涂，基础知识得不到巩固，灵活知识失去了价值。

二、几个对策

1、设计家庭作业联系表

刚进入一年级的孩子，对于家庭作业概念不强，孩子自己又不会记录，口头布置孩子容易忘记。于是，老师经过交流、探讨，认为：每星期制定一张数学家庭作业联系表，每周一发给孩子，表格中罗列了一周中每天的上课内容和每天的家庭作业。这样，家长能一目了然地看到孩子一周在校的学习内容，于是也知道了家中需要作哪些配合。比如：在上立体图形的前一天，家庭作业就要求小朋友准备好长方体、正方体、圆柱体、球的盒子、皮球等物体，第二天带到学校。课堂上人手一份，学起来方便、到位，学得投入，学得好。再说，孩子在家中准备、寻找的过程本身也是一个很好的学习过程。由于在家庭作业联系表中还设计了孩子完成作业情况的评价栏，老师便能从表中了解孩子对一些作业的完成情况。

2、提倡学生自制口算小卡片

由于新课程计算内容减少，口算题得不到巩固，口算速度慢，于是我们要求每位孩子都自制一套口算小卡片。比如上了6、7的加减法，家庭作业就要求孩子制作6和7的加减法小卡片（5+1、1+5、2+4、4+2、3+3、6-1、6-2、6-3、6-4、6-5;1+6、6+1、2+5、5+2、3+4、4+3、7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6）。在接下来的几天中，家庭作业就以口算小卡片为主。老师也自制一套教学用的小卡片，每天把学过的口算题复习一遍，减少了学生作业的压力，节省了时间。通过反复口算，学生的口算能力加强了，但又不增加学生的课业负担。

3、留给学生自主探索、相互交流的时间

课堂上学生相互间的合作交流既是活跃课堂气氛的武器，又是全员参与的有利机会。在相互交流的过程中，尽管有的孩子还是处于听众的角色，但此时的主角就在孩子的身边或者前后，在合作交流的氛围中，孩子的胆量会壮大，孩子的热情会点燃，孩子的潜能会激发。在潜移默化中，孩子的个性也能更全面地发展，合作意识和交流意识会逐渐增强，着眼于孩子的可持续发展。

孩子能否自主探究，还要看老师有没有给予孩子这样的机会。现在的孩子已经有了强烈的主观意见，课堂上，他们经常会说：“老师，我发现……”“老师，我认为……”“老师，我还想补充……”孩子们自信、大胆。不管效果大小，教师应该给予孩子充分的自主探究的机会，敢于质疑、敢于发表不同观点，并且鼓励孩子把探究的习惯用于生活中，形成于个性中。

4、老師跟家长要主动、及时联系，取得家长的配合

老师的工作离不开家长的配合。教学出了问题，老师间能不断努力探索与改革，但孩子出了问题，要靠家长的努力配合，只有家长和老师共同努力，才能教育和改变孩子。因为最了解孩子的莫过于家长了，最希望孩子成材的也莫过于家长了。

新课程的实施正在进一步深入，我们将持之以恒，一如既往，以满腔的热情投入到新课程的实施中。因为，我们爱我们的学生，爱我们的孩子。