关于小学语文阅读有效教学策略探索

周春蕾

摘  要：阅读水平是衡量国家文化软实力的重要指标，同时阅读也是一个全面对话的过程，连接着学生、教师和文章，在语文教学中起着重要的作用。对小学阶段的学生而言，课堂是进行阅读最有效地场所。教师应当探索提高阅读教学有效性的途径和方法，在有限的课堂时间内最大化提高学生的阅读水平，更好地调动学生阅读的积极性，提高学生语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读;教学策略

阅读是小学语文教学的重要组成环节之一，高质量的阅读教学能够很好地促进学生阅读能力的培养，同时也能从多方面提高学生的语文阅读素养。小学语文教师要积极钻研阅读教学的方法和策略，把握阅读教学的基本规律，激发课堂的活力，为学生语文能力的提升奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读教学现阶段存在的问题

（一）教师的阅读水平有待提高。现阶段有一部分语文教师自身的阅读能力存在缺陷，不能够独立地研究文本，针对不同年龄层的学生施行个性化的阅读教学。教师对阅读教学的重视程度也不高，只对考试目标要求的考点进行反复讲解，制约了学生阅读水平的提高。小学语文在阅读教学上的重点应当放在探索行之有效的教学策略上。

（二）学生的阅读兴趣不高。很多学生在语文学习中忽视了阅读的重要性，只把阅读当做次要的学习负担。而且在新媒体环境下，由于电子技术的不断发展，很多学生都倾向于用手机、电脑、平板等工具阅读电子书，不仅导致学生课堂阅读兴趣下降，而且對于文本阅读质量也有一定的负面影响。

二、小学阅读的有效教学策略

（一）初读感知，理清脉络

在小学语文阅读教学中，很多教师存在的误区是，通过重复讲解文章内容或者考点代替学生的阅读。尽管这样看似完成了教学目标，但是学生却因为没有通过自己阅读去领悟语言和情感的体验，导致阅读水平无法全面地提高。教师应当给予学生充足的阅读时间，通过引导学生感悟，让学生在阅读后能够真正体会到文章的逻辑结构和内涵。例如在教授部编版三年级课文《司马光》时，可以不用急于为学生们讲述司马光的人物生平和历史影响，而是让学生们自由快速地阅读课文，首先看一下文章记叙了一个怎样的故事。然后再让学生们动笔圈出不认识的字词，最后再引导学生对于初读文章中不懂的地方，看看是否能够联系上下文解决。这样让学生带着目的去阅读比起让学生们漫无目标的阅读几遍要取得更好的课堂效果。教师要给学生时间同时通过科学的引导方式教会学生如何阅读，这样才能够更好地提升学生的阅读能力和素养。

（二）细读文本，理解领悟

教师对于课文文本必须熟练诵读，深度掌握文章的思想内涵，在指导学生理解文章的过程中不能只让学生一味地自己领悟，也要适时的通过在关键处提问加以点拨。比如在教授部编版课文《倔强的贝多芬》时，就可以在学生通读课文后提问，在恶劣的天气环境中为什么贝多芬还要去呢？通过让学生结合上下文进行联想，让学生体会到贝多芬对于音乐真挚的热爱。在课文中学到有人站起来说话的时候，贝多芬愤怒地停止了演奏时再次让学生联系上下文并思考：为什么贝多芬会有如此剧烈的反应？让学生们体会到贝多芬的内心变化以及他勇敢倔强的品格。再结合书中的插图让学生们体会当时的环境，指导学生体会到贝多芬伟大的人格。文章的冲突是展现人物个性的时候，教师要通过巧妙的提问引导学生领略到文章的内涵。

（三）诵读升华，体会共鸣

在课堂阅读教学中要为学生提供朗读的机会，让学生能够从心灵深处体会到文章的语言和内涵。例如在教学部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》时，教师就可以配上优美的音乐让学生们朗读课文内容，让学生们体会到文中描写的美丽画卷，渲染情景。让学生们体会到文章的语言之美和文本的内涵。在课下教师还可以布置学生收集关于小兴安岭的一些资料，提高学生的阅读兴趣，同时调动学生的积极性。

（四）夯实阅读素材的积累

如果要更好地培养学生的阅读素养，那么教师要努力夯实学生阅读素材的积累，才能更好地帮助学生理解文章的深层次内涵。比如在学习文章时，教师要先对文本的生僻字词进行重点讲解，同时也要梳理常用的文化常识，介绍作者的生平或文章的历史背景，让学生对于内容有了更好的理解，为后续阅读的教学打好基础。在课后教师也可以鼓励学生以小组为单位进行课外阅读，推荐一些优秀的名著段落、诗词或者出色的作文，让学生对于优秀的句子或段落进行摘抄，促进阅读积累能力的提升。

（五）开展阅读评价

在课堂教学完成后组织学生进行阅读评价也是发现学习问题，改进漏洞的有效途径。而且展开积极有效地阅读评价也能够促进学生阅读能力和素养的提升。例如在学习文章后，教师可以组织学生开展多元化的阅读学习评价。比如让学生以小组为单位互相分享一些阅读后的收获，并且解决阅读中遇到的问题，之后再向其他的小组进行汇报展示，互相交流，促进阅读能力的培养。有效的教学评价也能从多方面提升学生的阅读能力。

三、结语

教师为了提高学生的阅读能力和素养，要采用多种方法，运用多种形式让阅读贯穿于语文教学之中，钻研有效进行阅读教学的方法和粗略，把握阅读教学的规律，引导学生理解文章内涵，同时也要开展阅读教学的评价，提高课堂教学的活力。

参考文献

[1]  余文森.有效教学十讲 [M].上海：华东师范大学出版社，2009，14

[2]  邓占云.运用比较阅读培养学生思维品质[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005（8）.