核心素养背景下初中道德与法治课堂中研学旅行教学优化策略

潘晓丹

摘 要：核心素养是中国特色社会主义新时代对学生的重要要求，旨在培养学生多方面的能力和素质，适应将来的学习和工作。旅行教学中培养学生的道德与法治核心素养学生，就是通过体验多层次、多维度的社会学习资源，进行研究型学习掌握知识，从而培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，潜移默化的提升学生的道德与法治核心素养。

关键词：旅行教学 培养 道德与法治 核心素养

一、核心素养背景下初中道德与法治研学旅行教学的意义分析

道德与法治学科核心素养是学生通过道德与法治课的学习，获得具有学科特点的学业成就，是课程育人价值的集中体现，也是中国特色社会主义新时代的重要要求。学生通过体验多层次、多维度的社会学习资源，进行研究型学习掌握知识，从而培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，潜移默化的提升学生的道德与法治核心素养，并进一步的提升综合素质和专业技能，为成为中国特色社会主义新时代的建设者和接班人打下良好的基础[1]。

二、核心素养背景下初中道德与法治课堂中研学旅行教学优化策略

1.整合多学科课程资源

核心素养是一一种综合素养，也是一种跨界素养，学生核心素养的发展是多维度的，涉及很多方面，道德与法治核心素养的培养需要在现有课程的基础上综合人文、科学、生活和实践各个学科，在学校课堂教学和社会实践活动中明确与深化主题，道德与法治核心素养就是一培养负责任的公民为中心，道德与法治核心素养具体的包括道德品质、健康生活、法制观念等。课程化的研学旅行不但是一门重要的课程，也是一项社会的实践活动，它不但能够进行知识上面的传授，也能在实践上进行有机的创新。道德与法治学科实施研学旅行课程是结合道德与法治学科教学内容，以道德与法治学科的育人目标为框架，以道德与法治课程标准为基础，以广泛的社会教学资源为源泉，充分考虑课程的目标、主题、内容、资源、方法、评价等课程因素，以拓展学生的道德与法治校外学习空间。针对学生的核心素养的培养和发展，可以通过整合多种学科的课程资源，在道德与法治的课程中创设各具特色的主体活动[2]。比如创设提高学生道德修养的主体，可以设计专门的学习路线，让学生生参观博物馆、图书馆、历史遗址和古城古镇等，让学生以史为鉴，明白道德修养的重要性和必要性，在历史文化中获得知识和智慧，并潜移默化的养成道德与法治的核心素养。在开展研学旅行的过程中，教师要善于与本地课程资源相结合，比如可以去潮州韩文公祠，让学生在韩愈身上学到古代士大夫的为民为国的勇气和气节;可以去新会崖山崖门古迹，感受到南宋王朝最后的悲壯，要善于打破常规的教学模式，围绕整合多学科的课程资源，在培养学生道德与法治核心素养中要更加体现综合性、开放性和多样性的特点，使得学生不但能够学到知识，而且能够德智体美劳全面发展，让学生做一个奉公守法、严以律己、奉献社会的新时代的公民[3]。

2.革新传统的学习方式和课堂形态

从某种意义上讲，研学旅行革新了传统的学习方式，也革新了传统的课堂形态，通过新的学习方式和课堂形态能够更好地培养学生的道德与法治的核心素养。研学旅行实际上更多的是一种实践与理论结合的活动，它也完全超越了时间和空间的局限，也更超越了学校、教师、教材的局限，将学生的活动从单纯的校园向更加广阔的自然和社会延伸，将课堂教学与社会实践充分的融合在一起，更加丰富了学生的学习方式和学习内容。研学旅行可以有效地整合学科资源，并更加注重自主、合作和探究。比如通过研学旅行培养学生的道德与法治的核心素养，就要在研学理性活动开展之前，就要充分的发挥学生的积极性和主动性，选择旅行研学的路线，根据研学的课程制定活动的方案以及各项的预案[4]。在研学旅行的过程中，面对陌生的环境以及一些不可控的因素，要通过道德与法治的相关内容的贯彻，培养学生的集体意识、合作意识和创新意识，发挥学生的团队力量，群策群力，使得学生各方面的能力和素质动能得到有效提升，并让学生经历真实的道德和法治的案例，了解解决问题的过程，发展学生的核心素养[3]。

3.提升学生的自主意识和管理能力

研学旅行是一种新的教学理念，更是一种新的课程形式和教学方式，有着全新的育人目标和培养学生核心素养的途径。教师要善于运用研学旅行促进学生行为习惯和思维方式的养成，要让学生在生活中了解道德和法治的力量，在道德和法治的学习中指导实践。要提升学生的自主意识、管理能力和创新能力，最终实现培养学生道德和法治核心素养的教育目标[5]。学生要善于转变自己的角色，要对自己的角色进行重新定位，在研学旅行中实现培养自身核心素养的目的。学校和教师要善于变革传统的管理方式，要关注学生的成长，发挥学生的特长，不能讲固定和传统的学校管理模式运用于研学旅行中，要突出学生的主体地位，发挥学生的主导作用。学生要善于做一个团队的管理者和领导者，并且要将学到的道德理论和法律知识用在实际的管理中，用道德沉淀自己，用法律约束自己，从而培养道德和法治的核心素养。

结语

随着中国特色社会主义进入新时代，对人的发展也提出了更高的要求，社会越来越需要全面发展的人才，为落实育人为本、德育为先的根本任务，学生核心素养的培养已经成为深化教育改革的重点。要通过旅行教学培养学生的道德和法治的核心素养，整合多学科课程资源、革新传统的学习方式和课堂形态、提升学生的自主意识和管理能力。

参考文献

[1]钟永德，张清.青少年红色旅游行为偏好及影响因素研究——基于长沙市青少年的实证分析[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）.2007，（01）：78-82.

[2]梁烜.中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略[J].中国教师.2017，（09）：25-28.

[3]蔡伟.课外科技创新活动在中学生创新能力培养中的作用[J].科学大众（科学教育）.2016，（09）：3.

[4]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J].现代中小学教育，2010（3）：13-16.

[5]申红燕.研学旅行：学生核心素养培育的新路径[J].教师教育论坛.2017，（10）：71-73.