早期教育专业舞蹈课程教学反思与对策研究

罗单单

摘 要：舞蹈课是早期教育专业课程之一，针对0到3岁的幼儿教师进行基本的舞蹈教育。本文就现阶段早期教育专业舞蹈教学现状进行分析并提出反思，重点提出了早期教育专业的学生应该掌握幼儿舞蹈“跳”和“教”的能力，最后得出早期教育专业舞蹈教学几点对策。

关键词：早期教育;舞蹈课程;教学

一、早期教育舞蹈教学现状

早期教育专业是学前教育学院的专业之一，是学前教育的重要内容，是学前教育学科体系的一部分，面对的主要是0到3岁智力发展处于初级阶段的幼儿。舞蹈课是早期教育专业学生的课程之一，早期教育专业舞蹈课程舞蹈教学现状可以总结为三点。

学生几乎没有舞蹈基础，专业技能水平低。在早期教育专业招生简章中并没有对舞蹈这一项技能做严格的要求，学生大部分都是普通高中生通过文化课考试进入到早期教育专业的，所以学生没有舞蹈基础处于学舞蹈的初级阶段。

师资队伍强大，专业技能较高。随着高等教育的普及越来越多的人步入了大学的校门。现如今大学生可以说遍地都是，研究生也是一抓一大把。各高校学前教院学院招聘的舞蹈教师是优中选优，公立院校招聘高校博士、海外留学生，民办高校也是在211、985的高校中择优录取，所以早期教育专业的舞蹈教师是出身专业的舞蹈专业人才。

没有强大的课程内容支撑并且没有统一的、固定的、权威性的早期教育舞蹈教材。开设的舞蹈课程存在内容混乱的现象，大概是一些“芭蕾基础训练”和“少儿舞蹈与创编”和“民族民间舞”等内容。看似学了很多东西但是所学的内容并不适合教0到3岁的幼儿，作用是通过学习舞蹈课程锻炼了学生的舞蹈技能使学生的舞蹈技能提升，但是关于幼儿舞蹈知识却学到的很少。

二、早期教育舞蹈教学反思

针对早期教育舞蹈教学的现状，诸多舞蹈工作者提出关于教学上的反思。

让学生针对幼儿提高“跳”的能力。首先学生应该具有最基本的“跳”的能力，也就是学生需要会跳最基本的幼儿舞蹈并可以很好地为幼儿做示范。在舞蹈作品选择上不应该太难，可以参照“中国舞蹈家协会”考级舞蹈一、二级的教材或者“北京舞蹈学院考级教材”一、二级的内容。比如在选择舞蹈作品时选择类似于“中国舞蹈界协会”第二级舞蹈作品《不倒翁》，老师通过演示不倒翁的形象，增加了舞蹈课程的趣味性和模仿性。通过传递舞蹈动作“喜”“怒”“哀”“乐”的特点，使学生关注表情感受情绪变化增加舞蹈课程童真和趣味。这样的方式提高了幼儿对舞蹈课的兴趣，使幼儿的注意力更加集中。既开发了幼儿的智力和想象力又训练了听音乐的能力、肢体协调的能力。

让学生针对幼儿提高“教”的能力。学生在教幼儿学习舞蹈的过程中首先逻辑思维要清晰、讲话层次要分明。比如在教幼儿做“小兔子”舞姿时，首先告诉孩子双脚并拢，这样可以使幼儿的下肢固定以减少腿部多余动作。然后教孩子“剪刀手”的手型，逐一检查手指头是否捏住，进行纠正与口头夸奖。最后再教幼儿把双手放于头上做小兔子的造型。“小兔子”的造型学会了之后再逐步加上腿部“蹦跳”或者摇尾巴等动作;其次在讲的过程中除了逻辑清晰，层次分明之外还需要注意语言表述的特点，要选择幼儿可以接受的具有童真和想象力的话语、配合夸张的表情、起伏的语调来引导孩子进行舞蹈学习。例如教学内容为中国舞蹈家协会考级第一级《我勇敢》，舞蹈开始以后的第一个舞蹈动作是打噴嚏，教师在进行讲解之前可以先以小故事的形式带孩子走进舞蹈的课堂，为他们讲述小朋友勇敢战胜病痛的故事，教会他们在困难面前勇敢和坚强。在教的过程中教师要注意生病时语气是虚弱无力的并伴随痛苦的表情，而后来勇敢面对困难时主动地“听听啊，看看啊，病就好了”（歌词）是乐观、开心的情绪，教师的语调转为兴奋和高亢，脸上的表情也开始变成喜悦与骄傲的神态。诸如此类“教”的能力需要教师付出很多的实践和心血去钻研和总结，根据孩子自身的特点做到因材施教。

三、早期教育舞蹈教学对策

开展舞蹈课程市场调研。现在社会中实施早期教育的机构一般是私人的早教机构，各种早教机构授课形式多样授课内容丰富，舞蹈课程是课程之一。只有深入市场才可以直接了解到幼儿的真实情况和舞蹈课程的需要，所以市场调研是必不可少的是早期教育专业舞蹈课程设置的前期准备，也是帮助学生学以致用的基础一步。

明确舞蹈课程教学内容。舞蹈课程内容应该围绕以培养兴趣为主要方向、启发式教学为主要方式、认识事物和美德培养为主要内容。面向幼儿的舞蹈内容不应该过难，不追求表演性的舞蹈节目和炫技式的舞蹈技巧。舞蹈课程的基本功训练内容选择单一动作训练，例如，“勾脚”“绷脚”“并掌”“拍手”等;舞蹈作品选择要与认识事物、模仿事物或者美德教育相关的内容。例如：“加油”舞姿、“行礼”舞姿、“拥抱”舞姿等。把与生活有关的动作和行为加入到舞蹈作品中，既提高了幼儿的舞蹈兴趣又学习了知识。

创新舞蹈课程教学方法。舞蹈教学中除了传统的言传身教之外还应该创新舞蹈教学方法。首先尽量多的设置学生与老师的沟通与交流的机会。例如：老师喊“1234”学生喊“5678”，可以使课堂气氛活跃起来;动作接力练习以拍照造型为例，A学生“12”摆拍照造型，B学生“34”摆拍照造型，动作依次进行可以提高学生的注意力;舞蹈节奏的变化练习，随着老师喊得拍子越来越快学生的动作越来越快，有助于熟记舞蹈动作等。创新舞蹈课程教学方法使舞蹈课程更适合幼儿，帮助幼儿在舞蹈课中认识和学习知识，提高舞蹈启蒙和美育的作用。

结  语

高校教师在培养学生的过程中要刻苦钻研、因材施教，紧紧围绕早教幼儿身体与心理发展特点开展舞蹈教学。同样早期教育专业的学生将来培养幼儿同样要因材施教，掌握教授幼儿舞蹈时“跳”的能力与“教”的能力。在舞蹈教学工作中无论是教学内容和教学方法上都要与时俱进不断地探索、发现与革新。要严格根据幼儿自身特点、按照幼儿舞蹈教育标准对幼儿进行培养。

参考文献

[1] 刘玉琴.幼儿舞蹈教育[M].长春：北方妇女出版社，2004.

[2] 吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐学院出版社，2000.