高职舞蹈课程教学中学生创新思维培养的策略研究

蒋晓奇

摘 要：舞蹈作为以躯体为载体，通过肢体动作进行情感、思想表达的艺術，通过对其学习与训练，不仅能够提高学生身体素质，也能够培养学生创新思维与创造能力。基于此，本文以高职舞蹈课程教学为例，依托教学经验，就学生创新思维培养策略进行了简要分析，以供参考。

关键词：高职教育;舞蹈课程教学;创新思维

舞蹈教学是高职艺术教育中的重要组成部分，是培养学生舞蹈艺术素养、发展学生舞蹈艺术能力的重要手段。基于近些年社会对高职艺术教育要求的不断提升，高职舞蹈教育更注重学生综合素养与能力的培养，强调学生在学习与发展过程中，具备舞蹈表演能力、舞蹈创编能力。对此，在舞蹈课程教学中，有必要培养学生创新思维。以下是笔者对高职舞蹈课程教学中学生创新思维培养的几点体会，意在抛砖引玉。

一、扎实理论基础，加强舞蹈认识

舞蹈作为表演艺术，其艺术魅力主要体现在：能够用肢体语言反映现实生活，传递精神意志、价值理念、生活观念、人文情怀。而要想保证舞蹈魅力的充分发挥，舞者需具备一定的主观条件（包括舞蹈知识、舞蹈表演能力、舞蹈欣赏能力、舞蹈创造能力等）。正如马克思所言“对于不辩音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”，而对于不识舞蹈品格的舞者来说，再高超的技巧也毫无美感。因此，舞蹈课程教学过程中，我们不仅要重视实践训练，也应加强理论教学，通过理论学习让学生对“舞蹈”、“艺术”、“舞蹈表演”、“舞蹈创编”等概念、特征具有全面了解，从而使学生在实践中能够将技巧与情感融合，让舞蹈具有生命力、创造力、表现力、影响力、感染力。

在此过程中，教师可根据学生实际情况（包括舞蹈审美能力、舞蹈学习能力、肢体灵活性、思维创新性等）采用舞蹈作品赏析法、舞蹈类型比较分析法、舞蹈编创体验法等，开展理论知识学习活动。帮助学生理解与掌握不同舞蹈类型所具有风格、特征、情感;理解与掌握各舞蹈基本动作之间的关系;掌握动作组合所具有的魅力，以便激发学生创新创造灵感，提升学生创新创造能力，并为学生舞蹈实践奠定良好理论基础。

二、营造优质环境，激发学习兴趣

在高职舞蹈课程教学中，要想实现学生创新思维的有效培养，需要让学生具备学习舞蹈、创编舞蹈的兴趣。通过舞蹈学习兴趣的激发与培养，产生舞蹈创新与创造动机，发起舞蹈创新与创造行为，从而提升学生创新与创造能力。在此过程中，我们可从课程教学环境建设入手，依托环境在情感激发中存在的促进作用，进行学生舞蹈学习兴趣以及舞蹈课程教学活动参与热情的激发。例如，我们根据高职生舞蹈课程教学要求与内容，结合学生实际学习兴趣，善于利用互联网技术、信息技术搜集舞蹈课程教学资源，一方面丰富舞蹈课程教学内容，另一方面提升舞蹈课程教学实用性，让舞蹈课程教学满足学生个性化、多元化学习需求。与此同时，基于高职教育信息化建设，教师引导学生利用舞蹈课程教学视频、舞蹈创编学习平台开展自主学习，以便开拓学生视野，激发学生舞蹈创编灵感，实现学生创新思维有效培养。又如，在课堂教学过程中以学生感兴趣的话题入手，引导学生将自身所喜爱的事物融入到舞蹈创作与表演中，提升学生舞蹈学习兴趣与创新思维。即引导学生寻找时尚元素，并将其融入到舞蹈动作、舞蹈作品中，让舞蹈表演更具时尚性、时代性。

三、加强教学引导，发挥主体作用

相对于舞蹈专业演员而言，高职学生舞蹈基本知识、基本技巧相对较差。在舞蹈课程教学过程中不能以专业舞者标准衡量学生学习效果，也不能一味追求高超技巧、复杂动作的完成与展示。因此，高职舞蹈课程教学在内容上应更具广泛性，在方法上更具灵活性、在技巧训练上更具全面性、在舞蹈表演上更具创新性。这就需要教师在舞蹈课程教学设计与实践中，要充分发挥引导作用，使学生明确学习方向与目标，从而在学习过程中发挥学习主体作用。例如，在学习某民族舞时，教师引导学生通过独立学习、小组合作学习了解该民族风俗习惯、生活习性、环境特色等。从而对舞蹈背景、舞蹈文化、舞蹈特征具有全面、准确了解，并形成自身体体会与感悟，为舞蹈表演、舞蹈创编奠定良好基础。又如，在学生完成一组舞蹈动作学习后，引导学生以小组形式开展动作练习活动，鼓励小组学生根据自身表现、他人表现进行点评，提出问题。与此同时，教师根据学生所表达的观点适当进行引导，让学生产生质疑，获得思维启发，以加深学生对问题的思考与理解，实现学生创新思维、问题发现能力、问题理解能力、问题解决能力的提升。

四、立足生活实践，注重发现探究

艺术来源于生活，舞蹈也不例外。对此，在高职舞蹈课程教学中，我们应善于立足现实生活，引导学生自主观察生活，从生活中发现美，在生活中感知美、体验美，用生活体验创造美。例如，在学习孔雀舞时，引导学生通过网络资料收集、影视资料观摩、实地考察等了解孔雀生活习性、体形姿态、运动规律等。从而将感官体验、精神刺激带回到课堂中，融入到舞蹈动作表演与创造中，提升学生想象力、创造力。又如，带领学生观看儿童嬉戏情景、参与丰收劳动活动、观察植物生产过程等，从而在相应情境舞蹈表演中，更好的投入情感，表现动作，展示神态。与此同时，教师能够以现实生活现象、场景为主题，开展多种多样的舞蹈创编活动，让学生根据已有知识与经验进行舞蹈动作设计、舞蹈情景设计。在此过程中，学生舞蹈学习兴趣得到培养，表演能力能到提升，舞蹈灵感与思维得到激发。

结  语

总而言之，培养学生创新思维已经成为高职舞蹈课程教学改革关注的重点问题，对促进学生全面发展，提升学生岗位适应力、社会适应力存在积极作用。对此，我们应树立学生创新思维培养意识，善于利用行之有效教学方法进行教学活动创新，提升课程教学质量，为学生长远发展奠定良好舞蹈课程教学基础。

参考文献

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