高中历史主题教学的策略探讨

2020-10-21 04:17谢玉琼
科学导报·学术 2020年29期
关键词:主题教学高中历史教学策略

摘 要:在知识经济时代下,知识更新速度快,积极培育学生分析问题、解决问题的能力,增强学生主动获取知识的意识,帮助学生树立终身学习的良好目标是历史教学的重要任务。主题教学能够帮助学生真正的拥有创新精神,提高学生自主学习的水平,主题教学也是现代化课堂教学发展的重要趋势,教师给定主题,学生自行搜索信息,提高学生学习的主动性和积极性,让课堂教学更加生动。本文拟通过对主题教学的相关理念分析,从而探讨以问题探究、历史史料、历史专题等不同的主题教学探究策略。

关键词:高中历史;主题教学;教学策略

引言

在新课改的要求下对学生的学习态度更加关注,积极转变传统课堂教学中死记硬背机械训练的方式,倡导学生积极主动学习,勤于动脑、动手,帮助学生养成收集信息、处理信息的能力,快速获得新知识。主题教育能够让学生成为课堂学习的主体,打破传统课堂教学存在的各种功利主义思想,让学生能够真正的以历史唯物主义去辩证地分析历史、审视历史,以古鉴今,提高学生历史学习的积极性和参与感。

一、什么是高中历史主题化学习策略

所谓高中历史主题化学习就是以历史教材为依托,以学生学习兴趣为导向,以探究性学

习为形式,在历史课堂教学中学生自主设计、自主选择、自主探究相关主题,从而帮助学生对学习情境和学习知识产生浓厚的兴趣,培养学生的历史学科思维和创新精神。

二、高中历史主题化学习的主要特点

(一)目标的确定性与主题的开放性

在主题学习的过程中,历史主题教学所选取的主题内容,都必须与教材内容保持一致,并不是脱离于教材内容,随意选题,具有独特的任务。在学习任务明确的前提条件下,教师可以引导学生从多个角度完成任务探究,主题的选择具有开放性和多元化色彩。

(二)探究的自主性和形式的合作性

在历史教学中,主题教学最重要的目标是培养学生的历史思维品质。教师应该主动与学生交流、互动,让每一位学生都可以自主探究和合作探究,从而激活群体思维与个体思维,起到良好的双重效应。

(三)知识的同一性与信息的多元性

在主题学习时,由于确定的任务,能够帮助学生对所掌握的知识有着同一性的特点,但主题学习并不是以掌握课本知识为重点,而是要在主题的引领之下实现自主探究,其本质是关注学生在学习过程中思维的发展与学习能力的形成,主题化学习,可以拓展学生的学习空间,丰富学生的学习资源,让学生能够利用更多的学习资源,开展自主探究,提高学生的历史综合素质。

三、高中历史主题教学的主要策略

历史教师在运用主题教学开展教学活动时,要想发挥主题教学所具有的优势和价值,首先就要根据所传授的内容,准确定位教学主题。为此,教师要善于放权,鼓励和引导学生根据自己的理解准确定位学习主题。教师在引导学生定位主题时,可以着手于以下几个方面:首先,在日常教学中,教師要运用有效的教学手段,培养学生准确定位教学主题的能力,培养学生的自主探究意识,为学生今后的学习奠定基础。其次,在教授新课程时,教师可以将情景教学应用其中,运用情境教学提高学生对所学内容的认知能力,引导学生提炼主题。最后,教师除了要传授学生重要的历史知识外,还要引导学生学习历史思想、情感以及价值观,使其意识到确定主题对学习的重要意义。

(一)以问题探究为主题

在主题教学时明确合适的教学主题,当然,教学主题并不以某一个特定的教学内容为限制,也可以是某种创新的教学形式。教师也可以组织学生以小组合作的方式来深入的交流,拓宽学生思路。利用问题探究为主的课堂教学方式,不仅可以营造良好的教学氛围,提升学生对历史知识的深入理解,同时也可以调动学生兴趣,激发学生探究欲望。例如在学习《新文化运动》这一课时,教材中对资产阶级激进派的相关观点,没有深入分析,教师就可以设置问题,让学生收集资料,分析新文化运动为什么要对传统的儒家思想抨击,让学生在这样问题的引领下深入的探究,这是非常有价值的问题创设。

(二)以历史史料为主题

史料教学在历史的新课和复习课中都很重要。教师可以帮助学生利用史料,对相关的主题深入探究,而学生在搜集史料时也能够增强对史料的归纳、分析等能力,为后续的学习打下坚实基础。例如,在讲解大跃进运动时,由于学生没有亲身体验过这一历史阶段,很难理解当时的实际情况,教师可以让学生去向父母或爷爷奶奶等家人,了解大跃进产生的历史背景以及危害,这样的教学方式不仅能够使教学内容更加生动形象,也可以帮助学生对教学内容有着更加深入的了解,激发学生的学习兴趣。

(三)历史主题

历史主题探究时,不仅能够锻炼学生的思辨能力,也可以让学生对历史知识深入的理解和体会,无论哪一种方法,专题的选取都必须具有代表性和针对性,教师可以让学生根据自己的兴趣,从社会、生活、自然等多个角度分析,既可以帮助学生对历史上发生的重大社会变革探究,又能够结合当下的社会实际情况,探究改革对社会发展的作用。值得注意的是,教师需要对历史主题进行严格筛选,确保历史主题符合学生的学习需求,提高高中历史教学的效率和质量。

结语

总之,在高中历史教学中运用主题教学开展教学活动,不仅符合教育体制改革所提出的教学要求,也能够满足学生的学习需求,提高学生学习效率与学习能力。因此,在高中历史课堂教学时,只有打破传统教学理念桎梏,运用多种教学手段,充分发挥主题教学的优势与价值,才能让每一位学生都能够参与到课堂教学之中,从而提高教学质量和教学效率,最终实现教学目标。

参考文献

[1] 涂志华.高中历史主题式教学方法探析[J]. 新课程教学(电子版). 2019(03)

[2] 王利.核心素养背景下高中历史有效教学策略探析[J]. 中学政史地(教学指导). 2020(03)

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[4] 孙忠杰.高中历史主题式教学设计的探讨[J]. 人生十六七. 2017(29)

[5] 张优优.《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期

作者简介:谢玉琼(1971.8)女,汉族,四川省荣县人,重庆师范大学本科毕业,历史系政史专业,法学学士,四川省荣县第一中学校,中学高级教师,研究方向:高中历史教学。

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