如何做好高三生物二轮复习

冯培

摘 要：要做好高中生物二轮复习，需要教师帮助学生对知识进行层级化的梳理，归纳解题方法，深入理解生物学研究方法，帮助学生总结一些答题技巧。

关键词：高三生物 二轮复习

高考能否考好，二轮复习是一个关键环节。经过一轮复习，往往学生仍然存在着一些问题，比如生物基础知识总是记不准、用不好;对实验探究题感觉不好做，做不好;题读不准，作答了却不得分;对难度稍微大点的生物题比如遗传题缺乏思路，且不能举一反三。针对学生的这些问题，我们在二轮复习中的核心任务就是对知识进行查漏补缺，并提升学生的理解能力、实验探究能力、阅读与科学叙述能力以及学生对知识的综合运用能力，以便学生适应新高考的命题趋势，即由原来的解题转变为解决问题。为了提升二轮复习的效率，我们可以做好以下几点。

一、对知识进行层级化的框架梳理

生物知识点比较多，我们可以引导学生以逻辑关系对知识进行层级化的“知识框架”梳理，以便让学生更牢固地掌握基础知识，从而能够更好地把知识融会贯通。比如我们对必修二进行知识梳理，那么首先我们要找到逻辑起点（遗传信息）和逻辑主线（生命的延续——遗传信息与环境的“共舞”），然后以此主线展开必修二的相关联的知识点，从而让学生明白知识并不是死记硬背的，而是可以通过逻辑关系进行推导的，这样学生在做题时才会更好地对知识进行迁移运用。

二、回归教材，注重教材细节

新课标I卷的题“不偏”“不怪”“不坑”，不会在题目中设“语言陷阱”，大多数题考查的内容直接或改编至教材。因此，教师在复习的时候，应该强调学生要认真、仔细、反复阅读教材的内容，阅读时要注意教材的各个细节，不要只看自己觉得重要的，每一句话每一幅图都要去理解，“资料分析”“相关信息”和“楷体字”部分也不要放过。千万不要用教辅来代替课本。

三、帮助学生进行“方法类知识”的梳理，深入理解生物学研究方法

例如遗传学的研究思路：（1）经典遗传学：第一步往往是获得突变体;第二步设计杂交实验;第三步分析子代的性状及分离比;第四步进行基因的定性和定位。（2）分子遗传学研究的是为什么突变，那么这类考题考查的可能是基因正常，表达异常;或者是基因结构异常，表达正常，这时就会用到现代分子生物学技术比如电泳技术、PCR技术去研究。当学生明白了这些遗传学的研究思路，那么在做题的时候对于把握遗传题的走向是很有帮助的，甚至能在读题的时候猜到下一步要做什么。

另外新高考命题的呈现，往往是延续科研人员的思维过程。理解生物学的研究方法，可以很好地提升学生实验分析能力。比如很多现代生物学实验用到的研究方法就是假说一演绎法，帮助学生真正理解掌握这种方法，做题的时候会事半功倍。

四、掌握生物学实验的两大要素：自变量和对照。

自变量保证了实验设计的逻辑正确，对照保证实验在特定条件下进行。所有的实验设计题都是由自变量得到的因变量（实验结论），因此在做实验题时首先要找准自变量。另外要特别注意题中有几个自变量，如果是两个以上自变量，那么在答题时，要答全两个自变量导致的因变量。在做实验时为了排除其他无关变量的影响，实验往往会设计对照，对照组和实验组的数据和现象差别所在，就是我们解题的关键。

五、帮助学生总结一些答题技巧

做选择题要把握住几点：（1）高考题往往有非常明确的选项，比我们平时的模拟题要简单，所以千万不要把高考题看得太难，不要想多了，想复杂了;（2）高考题考查的对象一般是重要概念和基本素养，对于重要概念不能过于死记硬背，要理解;（3）生物不是数学，不考复杂的计算，数字越复杂，答案可能越简单。所以要善于运用倒推法、排除法来做选择题。

做填空题时要注意几点：

（1）一定要答题规范，书写字迹清楚。

（2）尽量用课本上的专业术语来答题，能用课本原话的就用课本原话。即便这道题给的是新的信息做背景材料，但它的考点肯定是立足课本的，所以我们尽量把材料信息与课本知识对应起来。因此平时要多翻课本。

（3）对于某个空不知该如何作答时，一定要反复审题干，尽量找到与此空相关的信息，有时候某些空的答案就隐藏在题干信息中。

（4）填空题学生丢分比较多的原因往往是做题时答题不完整，经常答半截话。所以要想答案完整可以套用以下两种解题思路。

第一种思路：先找到题中的自变量和因变量（观测指标），然后找到它们二者之间的联系点，答案往往就是二者之间的联系点。

比如 （2017，T30）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是。

这道小题，我们先找自变量，人为改变的条件即为自变量，即光照，而因变量是有氧呼吸，那么能够把二者联系起来的是氧气，因为植物在光照下产生氧，而有氧呼吸需要氧，所以这道题的答题关键是氧气。

第二种思路：找所提问题中的起点和终点，再找它们之间的联系点。答题时一定要从起点答到终点，才能得满分，答一半会丢分。

（2016，T29）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标記，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是     。

此小题分值为6分，好多学生只答出了“DNA半保留复制”所以会丢分。我们解答这道题时先找到起点：是被标记的DNA分子，然后找到问题的终点：含32P的噬菌体占的比例，即起点是分子水平，终点是个体水平，二者之间的联系点即为：如何从DNA分子变为个体。所以我们在答题时，需先答出DNA分子半保留复制，然后接着答出带标记的DNA分子需分配组装到两个噬菌体中，方能答完整。

（5）对于实验题不管是哪种类型（“完整实验设计”或者“对实验进行改错”），我们的解题思路是：从实验目的入手→找到实验原理→先形成自己的实验方案→然后与题中所给出的实验方案做对比，从而发现题本身缺少的需要我们填空的内容。

（6）对于某些题干字比较多并且带图表的题，我们在做题时可以先不看题干，先从图表入手，仔细观察图表，发现反常的地方，然后提出合理假设（此时可以阅读题干，从题干中找到证据支持）、最后化解矛盾（即根据图表的不同处找出答题的关键所在）。

做好以上几点，相信二轮复习后学生会有一个很大的提升。