营造书香氛围?沐浴书香成长

徐伟燕

摘 要：班级是学生每天学习时间最长的地方，班集体的每一项活动都会对学生产生潜移默化的影响。本文通过召开阅读动员会，调动学生阅读积极性;师生群策群力，共同营造书香氛围;让学生学会阅读，提升语文核心素养等方式阐述如何营造书香氛围，让每一个学生都能健康成长。

关键词：营造 书香氛围 书香成长

莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”因此我们要引导每一个学生“勤读书，读好书”，这是时代赋予我们新的使命。

我们很多小学生虽然热爱读书，却痴迷于一些娱乐性很强的书籍，对于一些经典诗文或名著读之甚少，他们的精神世界也是浅薄的。据调查，一些男生喜欢阅读武打、游戏类的书籍，女生则喜欢言情小说等，喜欢阅读文学著作、科普等的学生少之又少，他们的阅读面也得不到拓宽;有一部分家长只关心孩子成绩，不重视通过阅读扩展孩子的知识面，有一部分家长虽然支持孩子阅读但是缺乏引导，课外阅读的质量不高……这些都是小学生课外阅读普遍存在的现象。我们常说：“少年强，则国强。”我们的学生如果不热爱阅读或者都只读一些娱乐消遣的书籍，他们怎么能担负起让祖国国富民强的重担？

美国著名教育家吉姆-特利里斯说：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，还直接影响整个下一代孩子的未来。”阅读让人进步，知识改变命运已是不争的事实。因此我们要引导学生热爱读书，营造良好的书香文化氛围成了我们教育教学的重要任务。我们要创造一个浓郁的书香环境，引导他们走进浩瀚的阅读世界。

一、召开阅读动员会，调动阅读积极性

通过总结日常的教育教学，我们很清楚地意识到现在的学生最缺的就是课外阅读，学生课外阅读严重不足。每个学期开学的第一周我都会安排主题为课外阅读的主题班会，班会上我让学生说出自己上一个学期阅读过的书籍，让学生意识到自身阅读的局限性。我通过多媒体课件播放一些中外名人热爱读书的案例，通过这些名人名事能极大地引导他们走进阅读世界的主观能动性。班会后我通过发出题为《阅读好书，共同成长》的倡议书，让每一个家庭都能参与其中，并且通过开展“书香家庭”的评比活动，让更多的家长理解和支持。

二、师生群策群力，共同营造书香氛围

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在孩子精神面貌形成的过程中，具有重要意义的是，他在自己周围，在学校走廊的墙壁上，在教室里，所见到的是什么，孩子所处的环境，应该召唤他向往某种事物，交给他们某种东西。”良好的阅读环境，能夠让学生不断地发现自我需求的知识和技能，能够不断地超越自我。班级是学生每天学习时间最长的一个地方，班级里每一个细微地方都会对学生产生潜移默化的影响，因此我们要重视班级环境地布置，为学生提供一个良好的学习和阅读环境。

比如可以建立班级图书角;成立班级图书管理委员会;强化课外阅读时间等措施。让每一个学生都有充足的阅读量，班级图书角实行全天候开放，每个学生根据自己的时间自主选择阅读;午休或者其他自习课，已经完成学习任务，在老师的允许下也可以进行课外阅读。放学回家或者节假日，要求学生完成了作业每天保持半小时以上的阅读量。每一个星期我还通过丰富多彩的读书活动，激发学生阅读的兴趣，对于课外阅读表现好的学生我给予“阅读之星”和“乐学学子”的精神和物质的双重奖励，点燃学生阅读的热情。

三、开展读书活动，点燃读书激情

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，只要在两三个月里，看不到自己脑力劳动的结果，他们的学习意愿就会消失……”每一个小学生都是热爱阅读，我们可以通过开展读书活动，为学生提供一个展示成果的平台，点燃他们阅读的热情。打造书香班级，让每一个学生感受到一个浓浓的阅读氛围，形成良好的阅读习惯。我通过建好班级图书角，为学生创建浓浓的书香氛围，让他们置身书海，与书结伴，与书为友。让每一个学生都准备好一本课外摘抄本，摘录自己喜欢的字词，收集各种名言名句。这些学习成果通过读书分享会能得到充分展示，读书分享会对于学生既是一种监督，也是一种激励，学生通过分享读书带来的快乐，领略到书的美。

每个月我还开展读书评比活动，让学生保持着读书的激情。为了让每一个学生都能得到充分的阅读，我要求学生写读后感，让他们养成一边读书一边思考的好习惯。读后感主要是描述自己阅读后的真情实感，可以是对人物感性或理性的认知，可以是对文章真情实感的理解，可以感悟自己的人生，可以对照自己的现实生活……我将收集到的读后感择优在班级文化墙上展览，这种以读促写能有效地提升学生的语文核心素养。通过开展这些活动，丰富了学生的阅读生活，有效地推进了书香班级的建设。

四、让学生学会阅读，提升语文核心素养

达尔文说过：“世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。”我们做任何事情都要讲究方法，阅读也是一样。小学生年龄小、缺乏社会经验，经常随意和盲目地阅读，阅读效果不甚理想。因此我们要指导他们选择对自己身心健康有益的书籍，引导他们掌握正确的阅读方法。我在阅读教学的时候除了让学生掌握阅读方法，还注重方法的迁移，让课内外相互益彰。将精读、略读、默读等课内阅读方法用到课外阅读中，让学生根据自己的需要有选择地阅读。这样课内学到的知识就可以延伸到课外，进一步强化了课内，比如学完《少年闰土》这篇文章后，我向学生推荐了《鲁迅全集》一书;学完了《草船借箭》，我向学生推荐《三国演义》一书……学生的视野得到了开阔，课堂知识也能得到了巩固。

我们常说：“好记性不如烂笔头。”我要求学生课外阅读的时候要养成边读边想，读出自己真实的感受，鼓励学生圈画批注，摘录课外书籍中的好词、好句、名言名句等，将这些内容做成随身携带的小卡片。

吕叔湘先生说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就说，百分之七十是得之于课外阅读。”创建书香班级的重要性不言而喻了，让学生养成良好的读书习惯，努力为学生创建一切好的阅读条件，让学生读好书，多读书，点燃学生阅读的激情。