浅谈农村一年级科学实验教学实效性的方法

吕良飞　孟华兵

摘  要：实验是学习科学的基础，一年级孩子又地处农村，老师和学生必须充分利用现有的科学实验室、校园等地理环境，教授恰当的实验方法，明确实验目的，充分准备实验器材，指导实验探究，保证实验得以实效性开展。

关键词：农村;科学;实验;实效性

一年级学生刚进入小学，同学们对于科学的认知和学习不是太了解，对于科学实验更不容易掌握。另外，身处农村，条件有限，孩子们本身见识浅薄，无法与城市里的孩子相比。这需要老师认真负责有耐心的指导，利用农村的地理环境，充分调动学生积极性，才能保证实验教学的有效开展。

一、科学环境帮实效

首先，带同学们去参观科学实验室、仪器室。老师向学生介绍实验桌椅，实验仪器的名称、基本操作及基本作用，实验药品，以及在实验室里该遵守的基本规则。其次，由于按照现行的最新版科学课程标准，一年级每周开课一节。所以，科学老师尽量把学生带到实验室里上课，让学生感受浓厚了科学学习氛围。还有，由于科学老师都是班级其他老师兼带，这就需要在课前对全班学生进行了解熟悉，并对全班学生进行合理的分组及分工，选好组长、实验操作员、实验记录员、实验汇报员等。

二、地理环境促实效

由于一年级科学一般都不参加期末检测，很多家长不重视，学生也不以为然，熟不知，科学课是一门综合性的课程，融合了物理、化学、生物和地理等知识，如果小学阶段科学学好了，培养了良好的探究科学实验的习惯，将为中学学习相应课程打下坚实的基础。这就需要老师平时注意留心，培养学生对科学课学习的兴趣。学生接触最多的就是校园。

比如：苏教版一年级下册科学第4单元第2课《多姿多彩的植物》中，老师可以充分利用学校的资源，找一找校园里的植物。学生记录植物的位置，找到校园里最粗的树、量一量它有多粗。找到校园里最高的一颗树，量一量它有多高。比较树叶的形状，学生采摘下来，并把叶子画下来。不同季节叶子会发生变化，学生做详细的记录。树皮摸上去不太光滑，老师教会学生拓下树皮的方法。各种树开的花颜色、大小、形状、气味各异，学生非常爱花，将采摘的花瓣进行比较，形象直观。植物的种子，学生采摘，进行切割，观察种子的内部结构，成熟后纷纷掉落，同学们把种子埋在土壤中，第二年又长出了新的小植物，小实验令学生惊喜着迷。

校园不仅有植物还有动物。例如：教科版一年级下册科学第二单元第2课《校园里的动物》。校园里同样有许多可爱的动物。偶尔飞来的小鸟，观察小鸟的样子，羽毛的颜色，清脆的叫声，划翔的速度等。学校教学楼拐角处的一个燕子窝，惹来了同学们的围观，燕子用泥巴、羽毛、草根混合搭建而成，小燕子唧唧叫，燕子媽妈捉来虫子喂养小雏燕。燕子因为躲避蛇、老鼠等天敌，所以把窝搭建在人类居住的屋檐下，离人类近，蚊虫多，所以食物多。燕子因为捉许多害虫，所以是益鸟，老师这时候引导学生们，要保护小燕子还有其他益鸟。草坪上，许多小昆虫在玩耍，学生们偶尔抓几只来研究。比如：螳螂，观察它身体结构，前面矫健的爪子，犹如钢刀，力大无穷。通过螳螂，知道复眼等知识。下雨前，墙角搬迁的蚂蚁群，引来几位同学驻足观看。黑黑的蚂蚁怕水，把食物运往高处躲雨。通过观察，蚂蚁能搬动是它自身重好几倍的食物，蚂蚁果然是动物界出了名的大力士。花园里蜜蜂来采蜜，小小的蜜蜂是最勤劳的。这时候，老师可以告诉学生，蜜蜂通过舞蹈来告诉同伴花朵的位置，非常神奇。蝴蝶在翩翩起舞，各种各样彩色的蝴蝶最令学生们着迷学生捕捉漂亮的蝴蝶做标本。这些动物观察实验让学生真不可思议。

三、注意事项辅实效

要想提高学生实验的实效性，还得注意以下事项：

1.实验目的要明确

一年级学生经常搞不懂什么是实验，注意力容易分散，很容易被实验器材所吸引，造成学生会玩弄器材。所以，老师必须要在实验前把明确实验目的，把同学们的注意力吸引过来，始终围绕着实验目的来进行。例如：苏教版一年级下册第9课《空气是什么样的》。老师准备了很多气球，用于研究空气的形状。同学们拿到气球很兴奋，都喜欢玩弄，而且有的同学恶作剧或者不小心把气球给弄破了，会引起班级的震惊和骚动。这时候，老师必须要明确实验目的，准备这些气球是用来干什么的。同学们只有始终围绕着实验目的来操作，这样才能保证实验的实效性。

2.充分准备实验器材

由于农村实验室里的实验器材有限，所以，老师在现有的情况下，还得自己准备一些材料。另外，还可以调动学生挖掘一些可用的材料来作为实验器材，往往起到意想不到的效果。比如：苏教版一年级上册第4课《认识感官》，教师和学生共同准备了很多的“玩具”，比如：眼睛观察的大家来找茬的图片、形状颜色各异的树叶。耳朵听的各种乐器。用于鼻子闻的醋、榴莲、橙汁等。用于嘴巴尝的糖水、盐水和白开水。用于触摸的磨刀石、热水袋等。这些实验器材能充分调动学生课堂氛围，学生对科学实验充满爱好。

3.指导学生实验探究

科学课程标准的课程基本理念提出要倡导探究式学习。让学生积极思考、动手动脑通过合作与探究，培养科学精神。俄国科学家巴浦洛夫提过：怀疑是发现的设想，是探究的动力，是创作的前提。教师要充分培养学生的实验探究能力，从周围的事物中寻找出特点，总结出规律。例如教科版一年级下册科学第一章《我们周围的物体》。这一章节是培养探究的典型单元，从第1节的发现物体的特征，到第2节的测量物体的重量，再到第3节的观察物体的形状，最后到第4节给物体分类。整体编排结构循序渐进，以学生的探究为基础，进一步发掘我们周边物体的特征与规律。

四、结语

兴趣是最棒的老师。农村的科学老师和学生只有充分利用当地资源，做充分的准备，调动学生积极探究的兴趣，方法得当，才能促进科学实验的实效性开展。

参考文献

[1]  赵桂芹.浅谈如何提高小学科学实验教学的实效性.学苑教育，2014（20）：71-71.

[2]  邵士军.对小学科学实验教学实效性的研究与实践[J].中国校外教育，2017（12）：108+120.