小学语文教学中学生语文学习素养的培养

刘珊

摘  要：语文，在小学生学习过程中起着奠基作用，可以帮助学生构建坚实的基础。小学语文教师在教学中培养学生的语文学习素养，能够缓解学生在课堂学习过程中遇到的压力，让学生形成良好的习惯，使学生懂得运用自己的能力来丰富语文学习素养的内容，把握语文学习的分寸。

关键词：小学语文;教学;学生;素养

小学语文教师在教学中培养学生的语文学习素养，有助于学生理解语文学习的特点，帮助学生找到语文学习的正确方式，使学生不仅能够积累大量的语文知识，还可以提高自身的素养。

一、美化生活的封面——培养学生关心生活的语文学习素养

小學语文教师在教学中培养学生语文学习的素养，可以从学生的生活基础开始，围绕学生的生活来对学生展开教学引导，让学生看到语文在生活中的身影，美化生活的封面，培养学生关心生活的语文学习素养。生活，就像是书的封面一样，在一定程度上体现了书的写作方向，书的写作主旨，书的写作意境。学生在学习语文知识的时候，对生活现象进行感悟，可以获得美的提升。

在学习“纳米技术就在我们身边”时，笔者为了使学生了解纳米技术，知道纳米技术在生产生活中的广泛应用，知道文章的主要内容，培养学生对科学的热爱，让学生看到纳米科技的发展前景，在教学中带领学生对生活中的纳米现象展开了调查和分析，使学生了解纳米技术的特点。学生结合纳米雨伞、纳米领带等案例，对纳米技术有了初步的认识，知道了纳米制品的特点。接着，笔者带领学生对课文进行阅读，让学生学会用自己的语言概括纳米。学生阅读课文后，知道文章介绍了纳米技术，分享了自己对纳米的了解，认为纳米是一种很小的长度计量单位，纳米技术是一种先进的科学技术，在电脑、手机、汽车等方面都有具体应用，给人们带来了便利。这样，笔者通过为学生提供生活案例，为学生美化生活的封面，培养了学生关心生活的语文学习素养。

二、美化问题的封面——培养学生关心问题的语文学习素养

小学语文教师在教学中培养学生语文学习的素养，可以从课堂的学习问题开始，围绕学生阅读积累的知识对学生进行提问，让学生在思考中发散思维，美化问题的封面，培养学生关心问题的语文学习素养。问题，让学生从语文探索的迷宫中走了出来，给学生揭示了语文学习的规律。学生在学习理解语文知识的时候，围绕问题展开，能够获得更直接的效果。

在学习“一只窝囊的大老虎”时，笔者为了使学生学会结合文章的内容对课文进行分析，使学生能够在理解的基础上回答问题，培养学生积极探索的学习习惯，在教学中带领学生对课文进行了研读，让学生在阅读中思考问题：课文主要讲了什么？文章为什么要命名为“一只窝囊的大老虎”？你认为文章可以分为几部分？演出失败的原因是什么？你在理解的过程中出现了哪些不懂的地方？能分享一下自己的阅读所得吗？学生围绕这些问题对课文进行了阅读，了解了文章的主要内容，知道其描述了主人公在一次班级演出活动中扮演老虎的经历。学生认为文章可以分为三部分，即作者盼望参与演出、作者表演老虎没有获得成功、作者思考表演失败的原因。学生发挥自己的想象，分析了作者扮演老虎失败的原因，提出了五花八门的建议，揣摩了主人公的心情，深化了阅读。这样，笔者通过带领学生美化问题的封面，培养了学生关心问题的语文学习素养。

三、美化实践的封面——培养学生关心实践的语文学习素养

小学语文教师在教学中培养学生语文学习的素养，可以从学生的课堂实践开始，围绕学生参与实践的情况对学生进行科学指导，让学生在实践中找到语文知识的真理，美化实践的封面，培养学生关心实践的语文学习素养。实践，促使学生对语文知识进行了应用，让学生理解了知识的内涵。教师在学生实践的时候，可以对学生进行有效的指导，推动学生前进。

在学习“狼牙山五壮士”时，笔者为了使学生尽快掌握文章的主要内容，让学生能够学习狼牙山五壮士的革命精神，促使学生做好优秀品质的传承人，加强学生的课堂体验，笔者在教学中带领学生对课文进行了实践，让学生利用自己课堂所学的知识设计表演的过程。学生与其他小朋友一起合作，围绕狼牙山五壮士的故事展开了舞台创作，发挥自己的想象，设计了狼牙山五壮士的语言和行为，增加了剧本的真实性。在表演中，学生演出了狼牙山五壮士是如何为了掩护部队和群众撤离而积极与敌人周旋，将敌人引至狼牙山顶，为撤退争取了时间，英勇跳崖的画面。学生还在表演中表达了自己对狼牙山五壮士的敬佩和对狼牙山五壮士品质的赞美，树立了远大的理想。这样，笔者通过带领学生美化实践的封面，让学生在动手参与的过程中把握阅读知识，培养了学生关心实践的语文学习素养。

总之，本文通过带领学生美化生活的封面、美化问题的封面、美化实践的封面，培养了学生关心生活的语文学习素养，培养了学生关心问题的语文学习素养，培养了学生关心实践的语文学习素养。

参考文献

[1]  陈丽. 小学语文阅读教学的实践和创新[C]. .中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教学探讨.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：4-5.

[2]  李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.