小班幼儿行为习惯现状分析及对策

姚珺霞

摘 要：3-4岁是幼儿时期人格形成的关键时期，它是建立在养成良好的行为习惯之上的。小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，最棘手的是生活常规较差。因此探索小班幼儿行为习惯的现状，从而根据幼儿们的实际情况，制定教育干预的对策，是非常有必要的。

关键词：小班幼儿行为习惯对策

引言

《幼儿园保教指南》提出幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，而优秀品质的形成需要建立在良好习惯与性格养成的基础之上。小班幼儿刚刚从家庭环境中走出来，开始全新的社会化集体生活，每一个家庭个性化的教养模式以及祖辈过多地参与幼儿教养生活的结果使小班孩子们自理能力较差，缺乏自我服务意识，相当一部分幼儿开始进入集体生活之后往往会产生焦虑情绪和依赖情感，需要在教师的积极关注、安抚、引导与陪伴下完成从陌生到熟悉，最后到喜爱幼儿园环境的适应过程。

一、文献综述

1.研究目的

本研究的目的是了解幼儿园小班中行为习惯的现状，即在3-4岁的幼儿时期时，对幼儿进行行为习惯的培养，在家庭或社会中有规律、有秩序地生活、学习与活动，对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。

2.研究意義

（1）理论意义

系统研究小班幼儿行为习惯的现状，有利于了解如今小班幼儿行为习惯的水平，丰富了小班幼儿行为习惯教育的研究，可以帮助教师根据幼儿们的实际情况，制定教育干预的对策。

（2）实践意义

本研究可以让教师了解小班幼儿行为习惯的现状，了解从小养成良好行为习惯对于健全人格至关重要性，同时帮助教师加强对小班幼儿良好行为习惯的培养，能够让幼儿在小班的学习生活中顺利度过心理适应调试期，同时又能学会生活中的基本技能。

3.概念界定

（1）习惯

儿童心理学家朱智贤将习惯界定为人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。

（2）行为习惯

本研究主要参考了《心理学大词典》的概念界定，将行为习惯界定为是人在一定情境中所形成的相对稳定的、自动化的一种行为方式。

4.相关研究

（1）小班幼儿行为习惯现状

现在的孩子，大多数都是独生子女，家人对孩子的生活照顾得无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度地满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。从开学初教师的上门家访及调查问卷中发现，小班大都幼儿在家饭来张口、衣来伸手。

（2）小班幼儿行为习惯特点

小班幼儿年龄较小，理解能力、分辨能力等较差，加之耐心不够，行为意识较差。而意识是决定习惯的关键因素，若幼儿不理解习惯，习惯培养也就成为空谈。因此，在小班幼儿行为习惯养成教育中，培养幼儿良好的行为习惯意识是基础性工作。

二、小班幼儿行为习惯养成的影响因素

1.不同的家庭教育方式产生的影响

民主权威型的父母不会任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导。这是一种较好的家庭教养方式，有利于孩子养成良好的行为习惯。

专断型父母对孩子的教育很严厉，十分严格、粗暴甚至虐待。采取这种教养方式，导致幼儿产生叛逆心理，不利于孩子行为习惯的发展。

娇惯溺爱型的学前儿童家长对孩子的要求无条件地接受，并且想方设法去迎合他们的要求。孩子容易自私、霸道、任性，难以养成良好的行为。

忽视冷漠型的父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子。这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，很难养成良好的行为习惯。

2.幼儿园因素产生的影响

很多幼儿园并没有对幼儿的良好行为习惯引起足够的重视，一些民办幼儿园在利益的驱使下，一味地迎合家长的喜爱、需要和期望，在各个方面毫无节制的迁就幼儿，而忽略了教育的真正意义，更不要说引导家长从科学规范的角度培养幼儿良好的行为习惯了。

结语

小班的幼儿好动、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他们的行为习惯一旦养成，就很难改变。所以我们必须从小班开始对幼儿加强良好行为习惯的养成。

第一，家长要有正确的观念导向。

作为父母，首先要更新观念，认识到健全的个性需要良好的习惯作为支撑点、避免过于溺爱和包容，杜绝幼儿自我为中心，霸道的言语和行为的反复出现，注重和孩子的沟通和交流，更不能错误的认识，孩子还小，很多道理不懂。

第二，自由中鼓励和表扬幼儿培养良好行为习惯。

贯彻《幼儿园保教指南》精神，让幼儿有自由活动的时间，允许幼儿自由活动，大胆交谈，但这种自由并不是毫无目的、放任的、无规则的活动，让幼儿明白只有做得正确，才能有自由活动的时间，多鼓励和表扬做得好的幼儿。

第三，鼓励和表扬幼儿在游戏中规范行为。

游戏是幼儿最喜欢的活动，他们在玩游戏的过程中能反映出自己的行为。所以我们可以通过游戏来培养幼儿良好的行为习惯。因为单凭教师空洞地说、讲，只能引起幼儿的反抗，只有通过游戏，使幼儿在角色中不知不觉地接受正确的行为概念，这样的方法幼儿容易接受。

参考文献

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