“意象”绳艺活动在幼儿园手工教学中的实践与思考

周时云

摘 要：随着新课改的不断推进，在幼儿园手工艺教学中开展“意象”绳艺活动已经成为了幼儿教师培养幼儿动手实践能力和想象创作能力的根本方式。众所周知，幼儿园手工艺教学属于实践性很强的课程，开展“意象”绳艺活动将进一步丰富教学内容。目前，已有很多的幼儿教师正在探究开展“意象”绳艺活动的方式方法，而且已经取得了不少的研究成果，本文将根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位幼儿教师提供切实可行的教学方案。

关键词：“意象”绳艺活动;幼儿园手工教学;实践策略

新课改背景下，幼儿园手工艺教学中开展“意象”绳艺活动对丰富教学内容，增强教学趣味性等方面意义重大。基于新课程理念要求，正确高效地开展“意象”绳艺活动作为促进幼儿园手工艺教学发展的重要途径和方式，需要幼儿教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而让幼儿接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。

1 创设亲子环境，渲染愉悦氛围

和谐而稳定的亲子环境能够给予幼儿最大的心理安全感和舒适感，进而可在很大程度上激发他们的活动兴趣。实际教学过程中，教师应当在活动开始之前就创设亲子环境，渲染愉悦氛围，先调动起他们的活动兴趣，然后才能慢慢的引导他们动手实践。

亲子环境的创设离不开家长朋友的配合，所以教师在开展“意象”绳艺活动之前需要和各位家长朋友做好沟通交流工作，首先是邀请他们参加“意象”绳艺活动，并告诉他们具体的教学内容和活动开展方式，便于活动中与教师配合引导孩子进行活动，其次是对于那些不熟悉“意象”绳艺的家长，教师可以提前给他们一些资料，让他们自行在家练习，熟练之后，一方面可以从旁给予孩子必要的活动指导，另一方面也能助力教师顺利推进教学进程，渲染愉悦氛围。

2 投放区角材料，体验自主作画

“意象”绳艺活动之初，教师可以按照既定的教学安排，先让家长和孩子一起欣赏美丽的“意象”绳艺作品，以展示动物、植物、卡通人物为主，这样更容易吸引幼儿的注意力，欣赏之后，教师就可以开始投放区角材料，让幼儿自主作画，并从中收获较强的实践体验，幼儿自主作画的过程中，家长也可配合幼儿共同完成，亲子间形成良性的互动交流关系，双方亦师亦友，遇到困难时互相鼓励，幼儿的活动体验自然就会越来越好。

比如教师让幼儿观察了三幅“意象”绳艺作品，分别是大象的耳朵、梅花鹿和玫瑰花，提出学习任务——大家任选一幅“意象”绳艺作品，按照自己的想法进行创作。有的幼儿观察大象的耳朵，自然就想起了长长的大象鼻子，于是就创作了“大象鼻子”的绳艺作品，而在创作过程中，幼儿只能做出大象鼻子的轮廓，或没有体现出大象鼻子的特点，所以家长可以从旁指导，引导孩子回忆大象鼻子的样子，在家长的引导下，孩子就能不断完善自己的绳艺作品。

3 鼓励幼儿创作，提升自主创造

教师除了引导幼儿仿制“意象”绳艺作品之外，更主要还是鼓励幼儿自主创作，从而提升其自主创造能力。何为自主创作呢？教师要知道，幼儿的想象力非常丰富，引导其自主创作，其实就是让他们发挥自己无穷的想象力，甚至可以把不同物品随意拼凑在一起形成一幅“意象”绳艺作品，而且从选材到制作，整个过程完全由幼儿自主进行。

比如教师可以以“天空”为“意象”绳艺活动主题，引导幼儿“大家抬头看看蓝蓝的天空，都能看到什么呢？”幼儿回答：“小鸟，云朵，太阳，彩虹”，幼儿想到的东西越多，创作素材就越丰富，然后教师以幼儿想到的东西为蓝本，引导他们进行自主创造。当然，这个过程中幼儿肯定会遇到很多困难，教師必须要及时鼓励他们，同时启发他们。

4 开展创作评价，加深活动思考

创作评价的过程也是教学总结的过程，幼儿全都完成了自己的“意象”绳艺作品，那究竟做的好不好呢？教师、家长和其他幼儿都可以当评委，给“意象”绳艺作品打分。

比如幼儿根据“天空”主题创作了“太阳公公和白云姐姐聊天” 的绳艺作品，白云姐姐的脸是白色的，但穿上了绿色的裙子，太阳公公的脸是红色的，但两撇小胡子是白色的，教师组织家长和其他幼儿组成评委，共同分析这幅作品的寓意，最后教师进行总结，一方面是肯定并表扬幼儿的创意和想法，另一方面是讲解绳艺的奇妙和乐趣所在，让幼儿深入认识绳艺这门艺术。

5 结语

综上所述，开展“意象”绳艺活动是新课程理念思想指导下幼儿园手工艺教学进行教学改革的重要措施。作为幼儿教师，应当明确“意象”绳艺活动重要的教学价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化“意象”绳艺活动，从而培养幼儿的动手实践和想象创造能力。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助。新课标下，幼儿园教育作为素质教育的基础，希望广大幼儿教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为幼儿负责的态度继续探究更好的教育教学方法。

参考文献：

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