怎样指导高年级小学生有效读与写

张春琼

摘 要：小学阶段的语文教学是整个教育体系中最重要环节和核心的组成部分，是培养学生的阅读能力、开展教学活动的关键，通过阅读教学指导可以有效地将读与写两者融合在一起，教师在充分考虑到学生的身心发展特点、个人兴趣爱好以及认知规律的同时不断优化教学的方式和方法，真正将读与写这一教学理念贯彻到整个教学活动之中。

关键词：指导高年级;小学生有效读与写

在小学语文教学的过程中，阅读和写作是相互联系、相辅相成的关系，学生只有在不断提高自己的阅读总量，在结合写作练习的方式，才能有效提高自身的阅读以及写作能力，但是这个教学的过程重点是需要教師加以引导，从而帮助学生真正将阅读和写作完美地融合在一起。

1 小学语文读写结合中存在的问题分析

1.1 小学生对阅读的兴趣度不高，缺少写作素材

处于小学阶段的学生，整体好动，难以长时间地集中进行语文阅读;此外，对于小学生是缺乏相应的文章积累，在进行写作的过程很多都是无法真正从本质去描述一件事物或是事物的特征，也无法通过文字来表达自己真实感受和情感。

1.2 教学计划不合理，读和写教学难以开展

阅读和写作即就是读和写的结合，教师在实际的教学过程中不能忽视的环节。但是在日常的教学过程中，大部分的教师是没有制定出专门的写作和阅读的课程，并且相应的课堂渗透的工作也没有进行开发，这将大大约束读写工作的开展。

1.3 在教学中将读与写分离开来

由于受到传统教育的影响，阅读和写作是分开进行，教师并未将两者有机地融合在一起，进行写作仅仅是单纯的阅读训练而言，进行写作课的教学也只是按照教师所规定的范围进行写作，而没有进行互动和交流，教师也没有进行指导和补充，从而导致小学生在进行语文学习的过程中，尤其是写作方面依然是比较片面的状态，从而阻碍了教学的有效提升。

2 进行小学语文阅读和写作教学有效结合的措施

2.1 适当减少写作难度，令学生自主学习兴趣倍增

通过对小学生的阅读和写作方面进行分析，在组织学生开展小学语文教学活动的过程中，教师应针对学生的发展规律和个体差异性开展有针对性的指导训练的模式，从而设计多元化的教学模式。

例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师应立足于本节课内容，引导小学生将本文作者所表达的思想感情以及整个文章的结构探究出来，进而为自身语文写作所用，这样小学生在进行有关自然描写方面的写作时，就能够有效借助本篇文章的表达方式，注入有益因素至语文写作之中，使学生的语文写作能力获得提高。结合以上的课文让学生练习写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。教师在教学中应精心选择课文中具有明显特征而且具有价值的精彩片断，引导学生“学别人的文章，说自己的话”。

2.2 赋予小学生更多想象性的空间

在进行新课标的改革过程中，一直强调的是素质教育的理念。作为小学语文教师首先应该根据学生的整体水平，在结合使用互联网的相关及时来创设良好的情境开发学生的大脑和想象力，保证在课堂的正常运行的同时也要让学生积极参与其中，重点来培养学生的阅读和写作能力，为后期的想象力以及写作能力的全面提升奠定基础。尤其在开展教材内容的重要环节，教师应该在第一时间对学生进行空白填补，也就是基础性的知识和写作能力的培养。

比如在进行《地震中的父与子》这类课文讲解时，为了有效地发挥学生的想象力，教师可以通过播放幻灯片《唐山大地震》的电影片段，来让学生感受在地震之中人的无助和灾难的无情，在此之后，让学生进行课文阅读，开发其想象力，体会到课文之中的父子关系，进一步依据课文中父子诸多心理变化细节和个人想象力写出优质性的读后感。

2.3 以阅读积累文字素材

正所谓：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，培养学生的文学素养并不是一朝一夕就能养成的，这是需要教师进行长期的引导，督促学生通过阅读来提升自己的写作水平，将读书当做是自己终身发展的目标。

例如六年级《桃花心木》中，教师首先要求学生正确流利地朗读课文，提示他们用自己的方式来阅读，再阅读思考本文的中心内容，并且标记对文章有困惑的地方，让学生进行讨论和研究，在学生内部讨论之后，学生自由发言，最后教师根据学生的发言进行总结，让学生能透彻理解文章的内涵，领悟到借种树喻人的写作手法，那么在之后的写作练习中，学生便可以根据自己的需要来灵活地运用这种方式，以提高他们的写作质量[2]。

又如在学习《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》三篇课文后，安排了习作：“我们来写写介绍“世界遗产的导游词”。学生要写好这篇习作，必须要查资料，查到的资料，有些就可以直接引用到自己的习作中。最简单的这三篇课文的一些内容，就可以用到自己的习作中来，只要像导游那样能把颐和园介绍给游客，别人听得明白就行，听得舒服有趣就更好。

3 结语

总而言之，在新课改的之下开展小学语文阅读的教学时，教师应重点突出“读写结合”的综合应用与指导，结合学生对优秀的词句积累以及阅读中情感体验不断提升读与写能力，来实现整体教学质量的提升，同时也为每一名小学生的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 王霞. 浅谈如何指导小学低年级学生进行课外阅读[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019（9）.

[2] 吕月丹. 浅谈小学五年级数学教材解读有效性研究[J]. 读与写， 2019， 16（17）.