论中学英语教学中情感教育的重要性

张旭婷

摘要：青少年的身体与心理处于成长中的不稳定阶段，情感教育的缺失成为引发各种校园事件的重要因素。本文以中学英语教学中的情感教育为研究对象，运用教育学、心理学及英语课程新标准等相关理论，从核心素养、个人成长、社会功效三方面来阐述其在青少年成长中的重要性，并从观念认知、角色转换等方面来论述其实现途径。

关键词：英语教学;情感教育

随着社会的发展，人们的物质需求日渐得到满足，将更多的关注点转向精神领域。学习压力增大、校园凌霸频发、辱骂师长甚至杀师等令人惊恐的事件不断出现……我们的孩子怎么了？我们的校园怎么了？疑惑、痛心之余更多的是反思与追问，不禁回到问题的起点，即教育的本质与目的何在？孔子早在《论语》中就提到：“学而时习之，不亦悦乎？知者乐山，仁者悦水，发愤忘食，乐以忘忧”，在他看来，学习应该是快乐的事，尤其强调学生在学习过程中所获得的快乐的情绪体验。当代教育家冷冉先生在《谈情·知教学》一文中也提出情感和知识都应是教学的目标。各种校园事件层出不穷的背后，凸显的正是情感教育缺失而引发的悲剧。

教育的本质首先应是“成人”，与传授知识与技能相比较，培养学生健康的心理与健全的人格更为重要。英语课堂肩负着培养学生健康情感的重任。英语课堂的正确引导与熏陶，不仅能有效培养、激发和调动学生的情感，增强学生的情感调控能力，而且会促使学生对学习产生积极的情感态度，促进学生的全面发展，进而帮助其建构积极、乐观、进取的三观。

一、情感教学有利于学生核心素养的养成

“核心素养”首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。《高中英语课程标准》认为英语课堂最终的目的在于培养学生的人文素养，语言能力是其基础，思维能力体现在语言能力中，因为语言是思维的物质外壳与载体。而人文素养的形成一定离不开情感教育的实现，与注重理性与工具性的数理化不同，英语学科的侧重于感性与人文性的表达，是一门美的艺术，诸如一篇文质优美的散文的讲授，如果过于注重字词句的掌握，忽略文本中情感因素的挖掘，那么这篇文章便会被分解得支离破碎，使其失去趣味性与感染力，更遑论学生获得积极的情感体验与情操的陶冶。反之，在日常的教学活动中，教师若能有意识的给学生营造一种良好的情感氛围，使学生保持一种良好的状态，对教学活动产生正向的情感态度，那么便能发挥情感的积极作用，促进认知活动良好发展的同时，培养了学生良好的精神品质，促进学生健康成长成才。

二、情感教学有利于学生个体的成长成熟

中学阶段的学生不论身体还是心理机能上，都处于急剧变化阶段，思维较为活跃，情感较为敏感，心理承受能力普遍较弱，加之受到升学压力、人际矛盾等外在因素的影响，使学生身心发展往往处于不稳定状态。英语课堂中，如果能恰到好处的运用情感教育的方式对学生进行渗透式教育，则能及时帮助学生进行心理压力与消极情绪的疏导，使他们走出情感困境。如对课本中人物身上的精神与品质的挖掘，有利于为青少年的成长树立榜样，激发他们向真向善向美的潜能。又如对蕴含着作家的真挚情感的学习，有利于青少年体会他人或悲或喜的人生经验，分享他独特的情感体验和人生智慧。蔡元培先生认为：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”著名美学家朱光潜则把美育等同于情感教育，认为美育的功能在于冶情养性。从这个角度讲，情感教育对于学生完善身心发展具有一定的作用。此外，在英语课堂的情感教育中，宽松的环境，热烈的氛围，更有利于激发学生的创造性，使他们学会独立思考，学会合作与分享，提高他们的审美情趣、想象力和创造力，从而成为真正意义上的丰盈的个体。

三、情感教育有利于学生的情感社会化

英语课堂的情感教育，一方面是要促进学生作为个体的成长成熟，另一方面是要教会学生感知和适应社会，以最终立足于社会，集中体现于情感教育的政治化、经济化与文化化。《礼记.大学》中就提到“古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知，致知在格物”，说明修身一个重要的目的就是为了治国，修身即包含了情感教育的因素。作为当下的中学生，要使其树立远大理想，需要通过切身的实践，培养学生的社会责任感，使他们自觉将自身的前途与国家的发展联系在一起，即情感教育的政治化。通过情感教育，使学生了解社会的生存规则与道德情操，提高他们参与社会经济事务的积极性。在这一过程中，既提升了他们辨别是非的能力，诸如对拜金主义、享乐主义等思想的抵制，也使他们更能明确自身当下的任务，以更好的专注到学校功课的学习，为今后投身社会，服务社会打好基础。情感教育的文化化体现为通过英语课堂这一平台的搭建，学生能以文本为媒介，了解异国他乡的风土人情，进而完成对不同民族文化的吸收与借鉴，也是自身的情感在与古今中外的文化的交融中不断丰满充足。

结语

通过核心素养、个人成长、社会功效三方面的阐释，我们进一步了解到英语教学中情感教育的重要性。那么要切实将此落实到青少年的成长中，一方面，笔者认为作为中学英语教师，要转变传统的观念与角色，尊重学生的主体地位，相信学生是独立、个性、富有创造性的个体，充分地尊重学生的情感经验，并给予及时的引导。另一方面，作为课堂的组织者与建构者，英语教师要切实发挥自己的主观能动性，结合实际，尽最大可能调度与整合多的资源，为学生搭建情感教育的平台，创建适宜的氛围，丰富其实现的途径。

参考文献

[1]何文福.情感在教学中的地位与作用[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），1987.

[2]卢巧玲.写作教学中情感教育的理论与实践[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.