小学语文课堂上群文阅读的有效实施

周锡智

摘 要：在小学语文课堂的教育实施过程中，教师需要重视阅读教学，并借助群文阅读的教育实施形式对学生加以引导，进而促使学生在多文本的阅读体验中深化阅读感受、拓展阅读范围，以期保证每一位学生都可以在语文课堂的文学阅读中实现语文知识的掌握、阅读能力的提升和文学阅读素养的逐步完善。

关键词：小学;语文;群文阅读

群文阅读是指教师在进行一篇课文的阅读教学时，以这篇文章为基准、以同类别的文章为半径，结合单元之内、课本之内和课本内外的阅读资源加以课堂展示的阅读教学形式。群文阅读作为有效训练学生阅读能力、充分拓展学生阅读眼界的教学方法深受小学语文教师的青睐。因此，为了提升群文阅读的教学效率，教师需要循序渐进为学生提供群文，并借此逐步建立学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力、拓展学生的阅读范围，进而逐步将学生们培养成为阅读主动性高涨、阅读能力完善的优秀学生。

一、单元内的群文阅读

语文教材经过多年的不断更新与改善，每一篇课文、每一个单元都是经过教材编撰者精心设计的，因而语文课堂上的群文阅读可以从单元教学入手。教师可以借助同一单元的语文课文请学生进行阅读和欣赏，并鼓励学生在文学阅读体验中感知同一单元文学作品的魅力和表达内容，进而促使学生在对比中完成阅读认知。

例如，在学习《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》这一单元的课文时，笔者为了提升学生的阅读效率，就将这四篇文学作品放在一起进行群文阅读教育、鼓励学生在多篇同类型的文学作品中“体会自然之美”。学生在笔者的引导下自主投入到课文的阅读和欣赏过程中，并尝试借助《观潮》感受到了钱塘大潮的壮丽景象;借助《走月亮》感受到月光下散步的美丽情景、体会到阿妈对于作者的浓浓亲情;借助《现代诗二首》了解了晚秋的美好、感受到小花牛的可爱之处;借助《繁星》充分发挥了想象力、了解到不同时期与地点繁星的特点……学生经过群文阅读，纷纷在发表阅读感受时表示“大自然太美好了”“我们需要尊重自然、热爱自然”等阅读观点与感受。最终，每一位学生都在单元的群文阅读中感受到大自然的美好、感受到作者寄托在自然之中的情感与思想，并在浓厚的阅读兴趣中高效完成了文学作品的阅读和欣赏，进而达成了良好的阅读学习效果。可见，借助单元群文的阅读能够促使学生在同主题、不同文体的文学作品欣赏中感受文学魅力、实现阅读理解、强化阅读能力、完善文学素养。

二、课本上的群文阅读

小学语文教师可以借助课本上的文学作品组织学生进行群文阅读，这些文学作品可以以文体相同、主题相同、思想类似等相同的特点进行组织和构建，并借助相同類别的群文阅读有效帮助学生深化文学作品的认知和理解、促使学生高效完成文学阅读能力的提升和强化。

例如，在学习《松鼠》这篇课文时，笔者借助课本中其他介绍某种事物的文章《带刺的朋友》和《草原》这两篇文学作品组成群文请学生进行阅读，并鼓励学生在自主阅读中尝试分析三篇文章的主要内容、三篇文章的写作特点。学生们在笔者的鼓励和引导下积极投入到课堂的群文阅读中，并在详细的阅读分析中发现《松鼠》以一种较为客观的写作方式记叙了松鼠这种动物，且作者在文章中写出了松鼠的习性和活动特点;在《带刺的朋友》这篇文章中，作者除了简要介绍小刺猬之外，将更多的写作精力投入到与小刺猬的互动和喜爱之情的表达上了;在《草原》这篇文章中，作者详细记录的大草原的特点，同时也在写作过程中融入了自己的思想和对于大草原的热爱。经过学生们的群文阅读和总结，大家纷纷发现这三篇文章都是围绕某一事物加以介绍的，且在其中融入了自己的情感、表达了自己对动物、自然的热爱。

三、课本内外群文阅读

当教师引领着学生们了解了群文阅读的教学形式之后，教师就可以借助课本内外的文学作品邀请学生进行群文阅读，并借此有效拓展学生的阅读范围、促使学生不断获得丰富的阅读体验和文学艺术洗礼，进而保证学生在群文的欣赏和品位中有效实现文学素养的完善。同时，课本内外群文阅读的组织还能够高效培养学生的阅读习惯、激发学生的文学阅读积极性。

例如，在学习《桥》这篇文章时，笔者借助《“诺曼底”号遇难记》这篇课外阅读作品请学生进行群文阅读，并要求学生在自主阅读中寻找这两篇文学作品的相似之处。学生们在笔者的鼓励和引导下详细阅读，并在阅读完成后表示《桥》中的老党员和《“诺曼底”号遇难记》中的船长是同样的人，他们都具有舍己为人的无私品格，且能够在关键的时刻帮助大家。同时，学生们还发现，这两篇文章都详细着墨于危难时刻的环境描写，这种写作方法能够更强化危险、凸显人物品格。最终，学生在课本内外的群文阅读中实现了阅读理解、达成成长与进步。

综上所述，小学语文教师为了有效提升班级中学生的阅读能力，可以借助群文阅读教育形式的应用对学生加以阅读引导，并鼓励学生在群文的欣赏和品位中感受到同类别文学作品的魅力和美感，进而高效借助群文对比完成文学知识的掌握、阅读能力的提升和文学素养的逐步完善。相信在教师的教育引导和群文阅读的高效实施下，定可以切实拓展学生的阅读眼界、丰富学生的阅读素养，将学生培养成为乐于阅读、善于阅读、知识丰富的优秀学生。

参考文献

[1]温进选. 群文阅读在小学语文教学中的应用分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

[2]王万虹.小学语文群文阅读教学方法探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）.