基于核心素养培养的高中历史教学初探

2020-10-21 06:04王莹珠
中学课程辅导·教育科研 2020年8期
关键词:高中历史核心历史

王莹珠

【摘要】在当前的高中历史课堂教学中,教师在确认教学目的之后,便要选择最有效的教学方式,核心素养培养是高中学生学习历史的要求,更指引着教师的课堂教学,这便要求教师不断研究和创新,以培养学生的历史核心素养为主要目的,找到更好的教学方法,提高学生的素养和能力,提高历史教学的效率。

【关键字】高中历史   核心素养   教学

【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)08-133-01

目前的高中历史课堂教学,已逐渐从知识立意转向素养立意,这也意味着学生不仅要掌握基本知识,更要能够从唯物史观出发分析问题,实事求是地求证和解释问题,提高分析和解决问题的能力,从悠久的历史文化中培育家国情怀。因此,教师在教学过程中要十分注重从学生的特点出发,引导学生主动学习,积极探究,在历史学习中提升核心素养。

一、改变关注要点

在高中历史课堂上,将培养学生核心素养作为主要的教学目的,教师在教学过程中便要改变关注的要点。即将原本的以教授历史知识为目的改为以学生主动学习,提高能力为目的。重在关注学生在教学过程中能够学习到什么,而不是教师应该讲授什么知识。高中的历史课堂不只是教授知识,更要将历史教育的精神、核心素养等慢慢渗透到教学中,让学生在学习知识的过程中,思维品质能够得到提升。例如:關于“五四爱国运动”一课的讲授,这一场运动是我国历史上一次比较轰动的爱国运动,教师在讲解时,不能仅局限于讲解这场爱国运动的背景、经过、结果,更应该注重讲解它的历史意义,从学生到工人再到社会各界,罢课,罢工,罢市,游行示威等等,爱国热情席卷全国,最后北洋军阀释放了被捕学生,惩办了爱国贼,我国在近代屈辱史上也史无前例地拒绝在不平等条约上签字......这种爱国精神,爱国力量激荡着一代又一代的中国人。本课的讲授不仅要让学生了解当时的情况,更要充分发挥历史的育人功能,培养学生的家国情怀。

新课标出台后,核心素养成为教师教学的风向标,教师在教学过程中,必须改变关注要点,将传统的以教授知识为目的转变为培养学生的核心素养。

二、将核心素养合理渗透到课堂

(一)教学目的方面

教师在设计课堂教学时,基本都是依据课程标准、教学目标、学情进行的,因此,培养学生的核心素养便要求教师在设计教学时,不但要包含教材的知识内容,更要仔细研究,从教学内容出发寻找核心素养的突破点。

例如:高中历史课堂中,有关“新民主主义革命与中国共产党”一课的教学。教师不但要让学生掌握新民主主义革命的相关史实,更要注重革命的阶段性特征,让学生能够形成明确的时空观念,基于时空分析不同阶段的革命任务及意义。新民主主义革命是我国历史发展的一个重要阶段,教师在教学时先引导学生对知识要点进行梳理,了解前因后果,掌握基础知识,再结合史料给学生设置一些相关的问题,例如:新民主主义革命给当时的中国带来了什么?为什么会形成这种革命?等等,让学生主动探究,形成自己的历史解释,教师再进行点评。

将核心素养融入课堂中,教师先引导学生了解基本史实,再利用史料和问题让学生思考探究,形成合理的历史认知,不但能深化学生对知识的理解,了解历史发展的原因,更能提高学生学习历史的能力,养成对国家历史的敬意,树立爱国情操。

(二)教学方法方面

将核心素养的培养融入课堂教学中,教学方法显得十分重要,如何做到达到教学目的,让教学更高效,这考验着每一位教师。高中课堂注重学生为主体,教师应作为一个组织者、引导者,让学生主动探究。在历史课堂上,面对浩如烟海的历史材料,教师要注意甄别,选取史料,让前沿的史学成果进入课堂,将学生放在主动的地位,通过小组探究的形式,让学生分工合作、互相讨论交流,思辨地学习,加深对历史的理解,培养分析、解释问题的能力。

例如:高中历史教学中,关于“大萧条与罗斯福新政”一课的讲授,教师可以呈现有关的知识材料,在课堂中让学生们分组探究相关问题,如为什么会出现大萧条,罗斯福新政的意义等,学生小组分工合作探究史料,讨论整合结果,在课堂上进行汇报和交流。

将历史的核心素养融入课堂,要注重教学方法,如角色扮演、情景探究、小组合作等,让学生能够更真切地感受历史,多角度地思考问题,结合多种史料,进行讨论交流,激发学生历史学习兴趣,锻炼辩证思维能力;让学生在全面学习知识的基础上,提高历史核心素养。

综上所述,在高中历史教学中,核心素养的培养对于教师的教学来说非常重要。教师在教学过程中,要先改变以往的关注点,将关注要点转移到以学生为主,以核心素养的培养为主。再者,要将核心素养培养融入到课堂中,教学目的应将其作为重点,不同的教学内容可以侧重于突破其中一两个素养;教学方法要注重以学生为主体,引导学生主动探究。历史教学中,培养核心素养,需要教师不断努力和探索。历史教学不仅要学生掌握知识,更主要的是让学生养成良好的素养和品质,推动学生的全面发展。

【广东省教育科学规划课题+基于培养学生历史学科核心素养的教学设计应用研究(2019YQJK246)】

[参 考 文 献]

[1]李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育,2019(35):57+114.

[2]梁仁厚.基于核心素养培养的高中历史教学研究[J].基础教育论坛,2019(35):16-17.

[3]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(42):147.

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