见“微”知著

潘伟清

【摘要】小学语文教学是为学生语文学习筑牢基础的重要阶段。微课的引入是以小见大的尝试，不但革新了传统的教学与教研模式，也体现了新课堂改革对教学的内在要求。本文将把微课的优势和小学生的学习特点结合起来分析，对微课在小学语文教学中的应用进行探究。

【关键字】微课   小学语文   語文教学

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-093-02

传统的小学语文教学方法大多存在教学方法单一、教学内容抽象的特点，将微课教学模式引入教学中，能够在一定程度上弥补传统方法的缺陷。 微课的优势主要体现在以下几点：首先，微课是“浓缩的精华”，时间通常在十分钟之内，与调查显示的学生注意力集中最佳时间符合，能够帮助小学生在短时间内高效掌握知识; 其次，微课内容具有针对性，能针对课堂中的重难点作细致的分析，助学生深化理解; 再次，微课能打破课内和课外、线上和线下的界限，帮助学生进行自主学习。合理利用微课，有利于激发学生对于语文学科的学习兴趣，提高学生自主思考、自主学习的能力，从而达到提高课堂教学效率和质量的目的，为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。下面，本文将针对微课在小学语文课堂教学中的应用进行一定的分析。

一.创设教学情境，激发学习乐趣

小学语文教材中收录的课文，题材丰富，类型多样，需要一定的生活经验才能理解;与此同时，知识的抽象性亦对小学生的认知能力提出了一定的考验。但是，由于年龄和阅历的限制，小学生难以实现对部分学习内容的深入领会，这样会导致他们对语文课堂产生排斥情绪，造成恶性循环。对于这种情况，教师可以发挥微课所具有的种种优势，将教材中抽象、难解的知识内容借助微课多样化的视听功能加以形象呈现。小学生年龄小，对直观形象、色彩鲜明的事物更易接受，也更能提起求知的兴趣。因此，在具体教学中，教师可以充分考虑小学阶段学生的这一心理特征，利用微课的多媒体手段，把抽象难懂的语文知识以形象、具体的形式呈现，以优美的画面、舒缓的音乐配以动听的讲解，抓住学生的眼球，创设儿童喜闻乐见的情景和语境。如此，便能用兴趣点燃学生自主探索的热情。例如，在四年级上册《观潮》这篇课文中，生动细致地描写了钱塘江大潮这一天下奇观，但由于学生没有真正观看过钱塘江潮，故抽象的文字描述对他们的理解有一定的难度。教师可以通过微课课件，以图片、视频和互动的形式，按照时间顺序将课文中所描述的雄伟壮丽的美景等呈现在学生的面前，给他们营造一种身临其境的氛围，拉近学生与课本知识之间的距离。生动的情境不仅能拓展学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的创新思维。善于利用微课为媒介，能为教学创设生动的情境，强化师生之间的互动，激发学生求知的兴趣和欲望，使得课堂教学充满蓬勃生气。

识字是小学语文低年级教学的重点内容，识字教学质量关系到儿童听、说、读、写各方面基础学习能力的发展。然而，传统的识字教学大多是要求学生跟读、抄写，这种死记硬背、被动学习的现状不利于激发学生的学习兴趣， 还会在一定程度上束缚学生思维的发展。微课的出现有利于这一识字困境的解决。教师在教学识字时，可以结合儿童的认知水平特点和心理发展规律，利用图文并茂的微课进行讲解，比如向学生展示象形字的演化过程，把学生带入形象的情境中，让学生体会汉字演变的奇妙，调动起学生识字的兴趣，激发学生对中华文化的热爱，改变枯燥单调的识字教学现状。

微课是一种以学生为中心的教学手段，它不但能够在短时间内将课堂教学内容精炼地展现出来，还能通过多媒体手段弥补语文教材中教学资源的缺陷，创设生动的教学情境，使学生更快、更牢地学习知识，提高学生的学习兴趣和创新探索能力。然而，它又不仅仅是简单地将信息技术整合到传统的课程中去，更重要的是将课本中无生命的知识溯源至真实的生活里，还原至真实的生活情境中。

二.突破时空限制，引导自主学习

现阶段小学语文课堂教学时间毕竟有限，学生虽然大多可以依靠课堂时间完成学习任务，但对于开放性、包容性特征较强的语文学科来说，仅仅学在课堂是不够的，点滴积累、自觉主动才是学习语文的关键所在。微课教学模式的应用，能使把课堂上的教学内容进行合理的分解与整合，从而更好地兼顾学生的个体差异性，突破传统小学语文课堂教学在时间与空间方面的限制，让学生自主思考，促进自主学习能力的提升。

借助互联网技术，教师可以将整个课堂教学过程录制保存下来，在此基础上将其制成微课课件供学生自由复习，实现对课堂教学空间的突破。对于课文中的重难点知识，教师也可以利用微课进行统一讲解，因为语文学习不可能面面俱到，需要学生化整为零，因此这一碎片化知识点的学习尝试能让学生迅速掌握学习要领，以便在课堂学习中“窥一斑而知全豹”。在小学语文教学过程中，不可忽视对学生朗读能力的培养，这对于培养学生的理解能力和鉴赏能力有重要作用。然而，在传统的教学模式中，学生只有在课上才能跟着教师的范读，课后自己朗读时常常会出现理解偏差。如今，微课的出现无疑是帮助学生提高朗读能力的有效方法。教师可以在微课课件中，从学生的角度出发，把难懂的字词、重点句式所表达的不同含义加以解释，简单讲述句子大意，引导学生在朗读中进入文章情境，让学生更高效地领悟到这些词语、句式的重要作用，同时，微课的形式也便于学生进行复习和反复理解。

教师亦可以在课前或者是课后为学生提供微课资源，使学生更好地完成预习和复习工作。课前，教师可以通过微课介绍相关的课文背景、作者等资料，让学生在短时间内了解相关课文信息，为课堂学习打下一定的基础。比如，在教学《蝙蝠与雷达》一课时，考虑到说明文的问题特点对学生的理解有一定的难度， 教师可在家长群内发送微课，提前让学生了解蝙蝠与雷达的特点，鼓励学生从不同的角度提出问题，进行了解收集，以便在课堂教学中进行有针对性和高效率的教学。通过强化微课教学在课后的辅助功能，也能大大提升学生在课余时间自主学习的效率。 教师可以划分教学阶段，结合每阶段教学中的重难点以及学生在课堂上的具体表现，在一个教学阶段结束后，将学生普遍存在的一些共性问题进行总结，并制作成微课的形式，让学生可以在自主学习的过程中进行反思和提高。 对于学生实际自学过程中遇到的问题，教师也可以分类进行解答，并制作成不同的微课课件，让学生根据自身情况进行自主选择，实现“因材施教”，提高学习效率。此外，生活处处有语文，生活中的语文知识也是与小学语文教学中密切联系的一部分。由此，教师可以利用微课丰富的资源，给孩子们拓展与所学内容相关的、他们感兴趣的、能应用于生活的课外知识，为孩子们打开一片更广阔的语文天地; 长远来看，也可以利用微课来进行导读、互读、引读等尝试，在班级甚至学校进行阅读推广。

微课“位微不卑”，经过了精心化的教学设计，虽然短小，但效果显著，有着广阔的发展与应用前景。然而，微课在小学语文教学应用中还存在着一些可以提高之处，如：应用频率不高，内容零散、缺乏系统性等。 以上状况需要通过各方面协力解决：如建立微课资源共享和应用的平台，给予教师微课方面的培训，组织开展学校里甚至区域性的微课应用模式、策略、机制的研究等。将微课引入课堂，推广基于微课的移动学习、远程学习、在线学习，让微课在应用中充分发挥“教育信息化”的优势，能促进学生能力和学习兴趣的全面提升。

[参 考 文 献]

[1]浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].杨清涛.文学教育（下）.2016（11）.

[2]浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].别新均.中国培训.2016（03）.

[3]让微课在小学语文教学中闪光[J].刘丽娜.中国教育技术装备.2015（01）.