县一级特殊教育资源中心如何有效开展随班就读指导

甄劲华

【摘要】在我国的教育体制中，特殊教育和义务教育在教学内容、方式上存在着很大的差异性。义务教育按照课程标准统筹教学资源，循序推进对健康儿童的教育工作。而在特殊教育体系中，受学生智力因素和身体因素等各方面的影响，教学内容及方式上更应注重根据学生的个体差异进行个别化教育，沿用一刀切的教育节奏开展教学工作，极不利于残疾学生的个性化发展及社会适应能力的培养。因此，推进特殊教育资源向普通学校转移并有效进行随班就读，扩大平等教育的影响，这是当前残疾儿童社会适应能力的发展需求，也是全社会实施融合教育的一种重要形式。

【关键字】特殊教育   普通教育   随班就读

【中图分类号】G760【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）08-019-01

一、政策法规（第二期特殊教育提升计划、资源中心职责）

第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）明确提出：特殊教育“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。”特殊教育的主体，已由专门的特殊教育学校向普通学校校转移。可见，当前国家也出台了多项政策支持普通教育接受特殊学生随班就读，以推进教育公平、促进普通学生和特殊学生的全面健康发展。但是，在该系列政策实施的过程中，也依然存在着不少阻碍制约着该措施的落实和应用。从县一级的普通学校角度来看，便存在着如下几点限制。

二、县一级普校情况

（一）专业教师欠缺

特殊教育学校的教师配备相较于普通学校的教师配备更丰富，对于特殊学生都应用了较丰富的教学方法和教学手段，所以特殊学校在专业教师的支持下，特殊教育学校的教师能跟学生正常沟通并完成授课。但是，在普通学校中，常规教学中的教师都是按照常规的教学方法开展教学，其受教育主体都是健康学生。所以，学校教师并不需要拥有过多的特殊教育教师的专业技能。因此，县一级普通学校在推进特殊教育学校学生的随班就读这一项政策的落实中，便存在专业教师欠缺的这一问题。

（二）资源教室配备不足

在特殊学校学生的学习中，其开展的学习活动都有赖于教学资源的大力支持，包括专门的教学辅具的支持，特教老师的专业指导等，更有由学生学习和成长所需的特殊教育资源构成的资源教室。但是，在普通学校中，学校所开展的常规教学工作并不需要此类资源的支持。所以，县一级学校的资源配备不足，更缺乏资源教室的资源配备，这将为普通学校进行有效的随班就读带来不小的挑战和困扰。

（三）对象残疾差异性大

普通学校教学工作的落实主体针对的是健康学生，该部分特殊学生在心理、智力水平和身体等各方面因素上都拥有良好的健康状态。但是，在安置特殊学生随班就读工作中，部分学生的身体残疾差异性较大，自闭儿童、失聪儿童等差异性残疾对象所需要的教学方法和教学资源不同。因此，这种差异性的存在，导致以班级授课制为主要教学组织形式的普通教育无法满足其多方面的要求。

三、有效策略

（一）建立相关组织，专业支撑

为了有效支持普通学校教育顺利帮助特殊学校学生完成学习工作，辅助其随普通学校中的班级就读，需发挥特殊教育资源中心的作用，依托残疾人教育专家委员会，对有评估需求的疑似对象进行入学前的专业评估，进行科学、合理的教育安置，让符合条件的特殊学生可以到主流普通学校中随班就读，从而搭建起普通教育和残疾教育信息交流的桥梁，为特殊学生随班就读构建畅通的学习渠道。另一方面，可在普通学校中引入特殊教育专业教师，通过专业教师的专业素养扩大普通学校教师的专业水平，让普通学校教师在把握专业技能的基础上有效开展教学工作，从而让桥梁的构建促进学校教育教学工作的顺利开展。

（二）制定管理条例、实行个别化教育、协调普校课程

针对特殊学生个体之间存在的差异性，普通学校对随班就读学生的教育工作应积极落实个别化教学，制定个别化训练计划（IEP），在课堂教学的基础上积极开展个别化教育，从而满足学生的学习需求，避免特殊儿童因无法适应普通学校教育方法而出现学习挫败感等消极心理的出现。

（三）建立融合教育示范学校，加强辐射作用

为鼓励普通学校教育积极落实特殊学生随班就读这一政策，教育管理部门应当积极鼓励学校建立融合教育示范学校，让起带头作用的示范学校能通过示范引领，以更有效的教学举措、更有力的教学手段促进特殊学校儿童及时随班就读。通过这一举措的应用，示范学校能强化辐射作用，积极带动其他普通学校的对该政策的支持。

（四）进行特殊教育业务培训，加强普校教师专业知识水平

落实特殊学校儿童随班就读，需要加强普通学校教师的专业知识素养一方面，由特殊教育资源中心组织对普通学校的特殊教育专干教师进行专业知识培训。另一方面，普通学校通过配备专门资源教室教师或特殊教育专业教师，为随班就读学生的教育及时提供专业支持，强化随班就读的指导工作。

总结

促进教育公平，帮助特殊学校学生获得平等的学习机会，推进普通学校进行有效的随班就读措施，需把握当前普通学校中的资源配备情况和教育教学现状。针对当前存在的专业教师欠缺、资源教室配备不足和教育对象差异大等问题，可通过建立组织进行专业支撑、制定管理条例并实现个别化教育、推进示范校建设以加强辐射作用和开展特殊教育业务培训以提高教师专业水平等措施，从而维护教育公平、保障特殊学生的权益、满足其正常学习需求。

[参 考 文 献]

[1]呂鑫源.从特殊儿童“回流”现象中思考我国随班就读的困境与出路[J].才智，2020（03）：210.

[2]朱红民.特殊儿童随班就读的功能泛化与回归[J].中国教育学刊，2019（07）：68-72.

[3]孟亚君. 随班就读小学教师的教学公正研究[D].山东师范大学，2019.