合理应用场景，提高道德与法治学习能力

李声虹

摘 要：随着核心素养的贯彻与落实，培养学生学习能力转而成为了道德与法治教学的主要目标，而课堂是传递知识、形成能力的主要环境。因而，以培养学习能力为目标，道德与法治教学理念和方式发生了重要的转变。由于学习能力的形成、发展与学生的体验、践行行为有直接联系，教师可以通过设计一些有价值、有意義、生动、具体的场景来迎合学生需求，促使学生深入其中，在积极参与中培养学习能力。故而，本文探究了道德与法治教学场景的设计与应用，以实现道德与法治学习的自由。

关键词：初中;道德与法治;场景;学习能力

有人曾说：“人类心智的重要特征之一就是利用场景解读概念。”这充分说明了场景对于学生具体生动感知、自主建构知识的重要意义。也因此，场景成为了教师解读抽象知识的必要工具，一些认识经验还难以解开的知识谜题，教师可以用具体、直观的场景来解释说明，让学生的思维参与到形象知识的加工与提炼当中，经历抽象知识的产生过程，从而高效理解知识，潜移默化中提高学习能力。鉴于此，初中道德与法治课堂上教师可以采用场景学习理论，积极构建一些符合学生需求的场景，促使学生自主参与知识建构与加工，形成并发展自主学习能力。

一、语言设计场景

语言是二次建构真实世界，传递信息的最直接手段。在语言的堆叠和组合下，一些场景可以被间接还原。因而，语言是设计场景的媒介之一。鉴于此，教师可以通过语言组织场景教学，构建一些与知识相关的、学生感兴趣的场景，促使学生参与思考、体验，体会道德与法治知识的要义，在掌握知识的过程中提高思维能力、探究能力，从而增强道德与法治学习能力。

例如，在教学“情绪的管理”时，为了帮助学生快速掌握情绪调节方法，提高自主学习能力，我利用语言构建了教学场景，如下：

首先，讲述一个与情绪有关的小故事，大致内容为：小玲最近特别烦，总是无缘无故地向别人发脾气，时间久了失去了很多朋友。发现情绪出现问题之后，小玲向周围人求救，他们纷纷献计献策……小玲又交到了很多好朋友;其次，根据故事，提出几个问题，如：情绪表达有什么特点？情绪对人类会产生什么影响？如何调节情绪？等;之后，根据问题，引导学生回归故事，提炼、总结问题答案;最后，阅读教学内容，将认知经验与新知识融合加工，牢固掌握新知识。在整个过程中，通过语言建构的场景，学生深度参与学习，提升了自主学习能力。所以说，用语言来设计场景可以帮助学生提高道德与法治学习能力。

二、模拟制造场景

模拟制造场景，简单来说就是学生和教师通过模拟一些故事搭建一个真实而生动的剧场构成与教学内容相关的场景。在这个场景中，学生的各个感官会被充分调动，大脑思维也会被充分激活，确保学生参与情景的再现、思考与分析，提高道德与法治学习能力。

例如，在教学“遵守规则”时，为了让学生自主提炼规则与自由的关系，养成自觉遵守社会规则的意识，培养维护社会规则的习惯，我引导学生模拟制造了场景，具体来说：首先，引导学生上台表演打架违反校规、无证驾驶、不遵守交通规则被警察罚款等故事;其次，要求学生根据角色体验场景所引发的感悟探究自由与规则的关系，探讨规则存在的意义。在整个场景体验和讨论的过程中，一些抽象问题被直观表现了出来，而学生在对人物和情节分析的过程中自主建构了知识，同时提高了推理总结、分析思考的能力。由此可见，模拟制造一些场景可以帮助学生深度加工知识，强化学习能力。

三、多媒体建构场景

信息技术出现之前，教师只能通过口头讲述和书面资料来向学生传播知识，而学生主要通过阅读和想象等途径来解读、分析知识，实现知识的内化。随着信息技术的出现，多媒体与教学的融合大大解放了教学，多媒体的声画语言成功地将知识立体化、动态化，而学生可以直观认识知识，自主建构知识经验。鉴于此，在道德与法治课堂上教师可以利用多媒体技术建构知识学习场景，突出学生的主体地位，提高自主学习能力。

例如，在教学“以礼待人”时，学生需要学习“礼是什么”、“文明有礼的重要性”以及“如何做有礼人”等知识，学习过程相当枯燥、无聊，思维的活跃性难以被充分调动。鉴于此，我利用多媒体构建了动态场景，引导学生在声音和画面组成的场景中综合调动各感官，感知知识，理解知识。具体来说：首先，利用多媒体播放几则画面，包括：医院里陪同来看病的小李抢占座位，自顾自的玩儿手机;朋友来了不主动打招呼;聚会场合挑拣碟子中的食物等;其次，引导学生讨论场景中的行为，对“礼”建立初步印象;之后，回到多媒体画面，听“专家”解读这些错误行为，生动理解“礼”。由于多媒体场景的构建，学生激发了学习兴趣，主动参与了学习，提高了学习能力。

总之，生动、鲜活的场景是学生培养学习兴趣，主动参与学习的重要“引线”。教师要积极在道德与法治教学中建立场景，让学生自主建构知识，潜移默化中提高学习能力。

参考文献

[1]索朗旺姆1.道德与法治创新教学，培养自主学习能力[J].收藏界：名师探索，2018，000（004）：P.271-271.

[2]黄世国.浅谈怎样在初中道德与法治课上培养学生的自主学习能力[J].读天下（综合），2018，000（005）：P.71-71.