提升小学生语文素养的有效策略探究

李薇

摘 要：良好的语文素养是学生学习其他一切学科的基础，是学生全面发展的基础，是实现素质教育目标不可或缺的重要因素。而学生语文素养的提升依赖于课内外阅读。因此，语文教师要从小学抓起，立足课堂教学，抓好课外阅读，采用有效的教学策略来培养学生的阅读兴趣，并通过大量的自主阅读实践来提高学生的阅读技巧，最终实现学生语文综合素养的提高。

关键词：小学语文;语文素养;课外阅读;策略

语文新课程标准明确指出要培养学生的语文素养。学生的语文素养不仅表现在会背诵多少故事，多少名言警句，还表现在学生对语言文字的感知能力和对语言文字的运用能力，这些能力的提升需要有效的结合课内阅读教学与课外阅读延伸，二者缺一不可。因此，小学语文作为语文教育的起始阶段，教师要肩负起培养学生语文素养的重任，在教学中，既要采取有效的阅读教学策略来促使学生掌握高超的阅读技巧，又要重视学生语文素材的积累和语文情感的提升，鼓励学生广泛地参与到课外阅读中来，将课堂学到的阅读技巧迁移到课外阅读中来，从而不断地提高学生的语文素养。

一、多重方法培养学生阅读兴趣

阅读是小学语文教学的重要内容，学生的识字、拼音、词组、句子的学习都是融入到阅读教学中来进行的。因此，要想提高小学生的语文素养，教师首先要注重学生阅读兴趣的培养。小学阶段是培养学生浓厚的阅读兴趣的黄金时期。小学生喜欢读趣味性强的故事内容，而且他们的好奇心和求知欲较强，对未知的知识喜欢刨根问底。因此，小学语文教师就可以结合小学生的年龄特点和兴趣爱好来选择适宜的教学方法，以此来慢慢让学生对阅读产生兴趣。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，我就通过结合多媒体课件和提问来激发学生的好奇心，以提高学生对课文内容的阅读兴趣。上课伊始，我首先提出问题：“有谁见过涨潮和落潮吗？世界上大多数海一天中都有两次涨潮和落潮，但是，只有八月十八前后的涨潮最为壮观，这是因为月亮引力的关系。你们想知道月亮的引力有多大吗？来让我们一起看一看吧。”接着，我给学生播放“钱塘江涨潮”的视频，就很好地激起了学生的好奇心，从而对课文的阅读兴趣变得更加浓厚了。

二、掌握科学有效的阅读方法

好的方法能够让学生的阅读达到事半功倍的效果。课内阅读教学是学生掌握好的阅读方法的重要途径。因此，小学语文教师在阅读教学中，要善于传授给学生一些实用的阅读方法，并让学生通过自主阅读去逐渐掌握。如面对有限的课堂时间，怎样正确处理精读和略读的关系，同时还要重视学生阅读速度的培养。在阅读的过程中，教师要有意识地让学生将阅读中的感悟记录在旁，渐渐地让学生养成边阅读边做批注的好习惯，从而渐渐地提高学生的阅读理解能力，增强学生的阅读感悟，并为写作能力的提升做好铺垫。

例如，在学习《草原》这篇课文时，我就对学生进行了有效的阅读指导。在阅读课文之前，我先让学生边读边尝试对课文进行分段，并总结段落大意。通过这样的锻炼，学生渐渐地能够对课文进行合理的分段，促使学生快速理解了课文的大致内容。针对本文而言，作者主要描写了草原的风光美和人情美。这时，我让学生从文中分别画出描写风光美和人情美的句子，并仔细地读一读，将阅读过程中脑海中出现的字眼记录在旁，使得学生养成了批注阅读的好习惯。不仅如此，通过这样的阅读训练，学生学会了抓重点，从而大大提升了阅读的速度。

三、课内外相结合做好阅读迁移

鼓励學生广泛参与到课外阅读中，不仅能让学生渐渐养成阅读的好习惯，积累丰富的词语和句子，而且还能将课上学到的阅读方法拿到课外阅读中来实践。然而，小学生的自我行为控制能力不强，经常会因为贪玩而不愿意参与到枯燥的阅读中来。这时，小学语文教师就要想方设法来激发学生的课外阅读兴趣。同时，还要给学生提供一些赏读感悟的分享活动，让学生之间互相交流和分享好的阅读方法，从而渐渐地提高学生的阅读能力。

例如，在学习了《七律·长征》这首诗以后，我让学生利用课堂学习的方法来读一读毛主席其他的诗歌，这样不仅能够深化学生对课堂阅读方法的理解，而且还能增强学生对毛主席诗词的了解。亲子共读是促进亲子关系，营造浓厚的家庭读书氛围的重要方法。因此，我鼓励家长在家开展亲子共读活动，身体力行为学生做好榜样，带领学生渐渐喜欢上阅读这项活动。家长还可以把亲子共读拍成照片，将这些照片分享到班级的“最美阅读墙”上。此外，我还在课堂上给学生提供“阅读经验分享会”的阅读技巧交流活动，让学生将好的阅读方法与同伴进行分享和交换，这样就使得学生的阅读经验和阅读方法越来越多。

总而言之，语文的学习和积累是一个很漫长的过程，要想提高小学生的语文素养，小学语文教师就必须有机结合课内外阅读，持之以恒地对学生进行阅读训练。只有这样，才能不断发展学生的各项语文能力，从而实现小学生语文素养的整体提升。

参考文献

[1]毕胜航.新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学，2014.

[2]李莹莹.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[D].鲁东大学，2015.