小学科学实验教学的基本策略

刘兵

摘 要：现阶段的小学教育越来越重视学生的综合发展，尤其重视学生的科学探究与创新精神培养，这就意味着教师要在教学中不应只重视理论的灌输，而是应该让学生在理论与实践方面有效结合，甚至在必要的时候要让学生进行一定的实验。在小学的所学课程中，科学恰好符合了学生的学习需求，不仅可以带给学生不同的理论体验，还可以让学生进行积极的实验。为此，在实际教学中，小学科学教师要注重学生的实验参与过程，让学生在综合方面有所进步。本文结合科学的教学实践经验，提出了较多的实验教学策略，希望对小学科学教数学带来积极的影响。

关键词：小学科学;实验教学;提升策略

实践是检验真理的唯一标准。在小学科学中，很多知识与实验结果是他人经过科学的实验或观察而获得的知识经验，对提升我们对生活的了解提供了知识依据。但是小学生自身参与生活的经历较少，他们对生活的观察也比较少，所以，即便教师对学生讲述足够多的知识，学生头脑中的知识记忆依然不够深厚。为此，小学科学教师应在课堂突出学生的主体地位，让学生进行积极的实验操作，让他们进行多方观察和总结，加深他们对知识的记忆与理解。通过让学生进行科学实验，不仅可以帮助学生树立科学的实验精神和创新意识，还可以激发学生对科学的认知兴趣，提升他们的科学素养。那么，小学科学教师该如何进行科学实验教学呢？本文结合笔者的教学经历提出了几种实验教学策略，详情如下：

1.创建科学实验课程体系

教师应该明确教学目标，在尊重教学目标的基础上合理设计教学，让学生的天性得到释放，也让学生在具体的课堂参与中提升自我认知。在具体实施中，教师要结合科学的具体内容，尤其是学科的重点和难点，采用循序渐进的教学形式，详细落实小学科学的实验教学。教师可以结合实际的生活，让学生具体生活中进行观察和总结，让学生对所学的知识进行理解与记忆。

例如，在《植物的种子》教学中，教师可以将教学的目标设计为，让学生结合实际生活中的常见植物作为实验研究的对象。在实验进行之前，教师可以通过提问的形式让学生进行观察“植物的一生是从什么开始的？”“一粒种子是经过怎样的过程才会长成高大的植物的？”在此期间，让学生观察双子植物的种子，观察其外在形态，并将其画出来。再解剖种子，然后再画出来。然后让学生预测种子放在潮湿的泥土里会发生哪些变化并将自己的预测结果画出来。在让学生预测之后，教师给予正确的操作方式指导，引导学生完成实验，并给予学生留足观察和记录实验结果的时间，一般要在两周左右。通过设置实验教学目标与体系，不仅提升了学生的实验兴趣，还提升了学生对实验结果的了解。

2.鼓励学生之间合作进行实验

为避免小组合作学习流于表面形式，也为了不让部分学生落下参与实验的过程，小学科学教师可以让学生进行合作实验，在进行合作实验实施之前，教师可以先给学生进行一定的小组划分，确保每个小组内学生的综合发展水平基本平衡，即每个小组中既有學习较好的学生，也有学困生，让他们之间形成互助的场景。在合作实验中，提升学生团队意识的同时，也提升学生的科学实验能力。

例如，在教学《记录天气变化》实验教学过程中，教师就可以采取小组合作学习模式，根据全班学生的实际情况和特点，把学生合理地分为多个小组，各组之间的学生水平保持在相同位置。此后，让每个小组中的组长为大家划分任务，有的学生负责观察天气的变化，有的学生负责记录天气的变化状况，而小组长可以结合大家的观察结果进行整理和查漏补缺。在这个实验过程中，教师可以给学生留出一个星期的时间，让学生观测更加详细和周到。通过这次合作实验，可以让学生的合作意识提升，还可以让学生掌握晴天、雨天、阴天、多云等天气的特点，为学生快速掌握生活知识打下了基础。

3.采用一定的教学形式激发兴趣

学生的学习积极性对学习效益具有较大影响。显然没有实验兴趣的实验过程是不现实的，为此，小学科学教师要激发学生的实验兴趣。在信息技术的发展背景下，科学教师可以应用多媒体的形式为学生呈现一定的素材支持，在图片刺激下，让学生产生参与实验的兴趣和积极性，提升实验教学的真正效果。

例如，在教学《动物的家》中，教师可以用多媒体为学生呈现白云、小鸟和鱼儿的图片，然后，询问学生：“你们知道白云、小鸟和鱼儿的家分别在哪里吗？”之后给予学生片刻的思考，并让学生回答问题。在学生回答上来之后，教师还可以借助多媒体的形式为学生呈现其他几种常见的动物图片，比如，小猫、小狗和土鸡等，并让学生进行积极的观察和记录。通过这种方式，让学生直观认识到科学与实际生活的密切联系，增强观察生活的意识，提高教学质量。

总而言之，小学科学作为小学阶段重要的基础科学课程，对学生的科学观察和实验提出了具体的要求。只有让学生多参与实验，才能提升学生的科学素养，提升他们的科学和创新精神。教师要在教学中给予学生多方指导和支持，让科学实验发挥教育指导作用。

参考文献

[1]咸志龙.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].文存阅刊，2017（18）.

[2]李桂兰.小学科学实验探究教学存在的问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.