浅谈小学数学教学中学生阅读能力的培养

蔡宇

摘 要：数学阅读有助于学生处理数学信息，让學生了解如何在阅读中分析数学知识的有效性，促进学生对数学知识的探索。小学数学教师在教学中培养学生的阅读能力，能够为学生的阅读提供助力，使学生形成讲究方式方法开展阅读的习惯，深化学生对数学阅读的感悟。

关键词：小学数学;教学;学生;阅读能力

小学数学教师在教学中培养学生的阅读能力，可以增强学生对书面材料的感知能力，让学生从中析出自己所需要的知识，促进学生对数学知识的理解和把握，提高学生的审题能力。

一、从课堂教学出发——培养学生积极参与的数学阅读能力

小学数学教师可以从课堂教学出发，培养学生积极参与的数学阅读能力，让学生了解课本知识分析的意义，促使学生吃透课本知识。在学习“比”时，笔者为了使学生了解比的意义，知道比与分数、除法之间的关系，能够利用比来解决现实生活中的问题，培养学生积极联想、观察分析的数学能力，在教学中带领学生对课本上的知识进行了研读，让学生围绕航天员杨利伟搭乘神舟五号飞船升空的消息，展开对比的思考。学生先是在笔者的引导下，对课本上杨利伟的图片进行了观察，发现杨利伟拿着两面旗子，一面是联合国旗，一面是中国国旗，都是长15cm，宽10cm，笔者让学生讨论思考：怎么才能得出两面旗子长和宽的关系？学生为了解开问题的谜团，对课本内筒的知识展开了分析，结合对话知道了用旗子的长除以宽能够表示长是宽的多少倍，而旗子的宽除以长，则能表示宽是长的几分之几，二者之间的数量关系可以称为是比。学生还在阅读中知道了比是两个数相除得到的，能够以分数的形式展示出来，理解了比与分数、除法之间的关系。这样，笔者通过从课堂教学出发，让学生对课本知识进行阅读，培养了学生积极参与的数学阅读能力。

二、从作业实践出发——培养学生仔细观察的数学阅读能力

小学数学教师可以立足学生作业实践的情况对学生进行指导，让学生学会在作业中分析数学信息，形成仔细观察的能力。在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生了解扇形统计图的特点，知道扇形统计图的具体应用，能够利用扇形统计图来解决生活中的问题，学会绘制扇形统计图，为学生设置了与扇形统计图有关的作业：

1.调查全班参加运动会的主要项目及相关人数，总结数据，并绘制相应的扇形统计图。

2.利用扇形统计图解决现实实际问题。

学生在完成第一项作业的时候，与小伙伴合作，对全班同学参加运动会的项目和相关人数进行了调查，列出了相应的表格。为了更好地绘画出扇形统计图，学生阅读了课本中的案例，分析了它们的特点，知道了如何用扇形来表示整体占部分的量。学生结合表格，画出了扇形统计图，掌握了绘画扇形统计图的方法，完成了作业调查的任务。在利用扇形统计图解决现实实际问题，笔者为学生设置了以下问题：

某养殖场养殖了大批不同毛色的兔子，共3000只，为了更好地管理兔子，合理安排兔子的休息，大家按照兔子的颜色对兔子进行了分组，已知养殖场中黑兔占52%、灰兔占30%、白兔占18%，你能画出相应的扇形统计图吗？你知道三种兔子各有多少只吗？

学生在解决问题的时候，对题中信息进行了观察，找出了有用的信息，很快就得出了黑兔1560只、灰兔900只、白兔540只的结果，完成了数学作业。这样，笔者通过从学生的作业实践出发，培养了学生仔细观察的数学阅读能力。

三、从考试演练出发——培养学生分析问题的数学阅读能力

小学数学可以围绕学生考试演练的情况出发，培养学生分析问题的数学阅读能力，帮助学生尽快补上学习的漏洞。在学习“分数除法”时，笔者为了使学生掌握分数除法的法则，了解分数除法的注意事项，为学生设置了考试习题。笔者在学生考试完成后，综合学生的情况，对学生的易错题进行了指导：

某小学低年级有240人，中年级人数是低年级的7/9，高年级人数是中年级的2/3，高年级有多少人？

部分学生因为没有找到解题思路而出现了错误，笔者便结合课本上的知识，让学生联想，鼓励学生找到题中的单位“1”，运用除法或列方程解答，找出其中的数量关系。学生在笔者的指导下，对题干进行了仔细阅读，分析后将低年级的240人定为单位“1”，结合中年级人数是低年级的7/9这一信息，得出了中年级的人数，然后又利用高年级人数是中年级的2/3这一信息，计算出了高年级的人数，获得了答案。这样，笔者通过从考试演练出发，培养了学生分析问题的数学阅读能力。

总之，本文通过从课堂教学出发、从作业实践出发、从考试演练出发，培养了学生积极参与的数学阅读能力，培养了学生仔细观察的数学阅读能力，培养了学生分析问题的数学阅读能力。

参考文献

[1]陈立龙. 小学数学阅读学习方法探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：480-481.

[2]王全.浅议小学数学课堂中学生数学阅读障碍解决方法[J].中国校外教育，2018（34）：133+136.