小学语文教学论文

成会玲

摘 要：如何提高小学语文教学的效率，使语文教学真正成为学生的乐园，已经成为当前语文教学急需解决的问题。本文结合教学实践，采用多种教学手段，使小学语文教学增添了许多趣味性。

关键词：爱;习惯;兴趣;方法;朗读

由于低年级学生没有养成好的学习、生活习惯，所以教师要尽量想出新方法或者新点子，来针对学生的情况采取合理的语文教学方法对学生进行教育。以下几点是我在多年的教学中得出方法与见解。

一、用爱建立良好的师生关系。

我之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的作用。我们要教育的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。

这些年，我始终和学生保持课上是师长，课下是朋友的关系，立场分明，从来没有不分场合的一张脸对待，那样起不到有效的作用。“亲其师而信其道”。我相信，学生只有喜欢你了，他才会更喜欢上你的课，才会在这一科里打下坚实的基础。所以带着“爱”的眼光去看待学生，你会发现，学生的眼睛里也满是爱的情意。这种爱，是不歧视任何一个差生，是了解学生学习的状态，是及时体察他们的情绪，是懂得维护学生的尊严。它不一定需要你穷心尽力，有时，这爱可能只是你的一个微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的鼓掌，一句关切的话语。所以，我觉得我们都有必要用爱来建立我们的师生关系。

二、注重学生良好的学习、生活习惯的养成教育。

良好的习惯是一个人走向成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于刚入学的小学生来说，好动活泼是他们的天性，自我控制能力极差，往往心理知道该怎么做，但就是无法控制自己。这就要求我们老师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。时时刻刻给与提醒，切忌急功近利，急于求成。同时，教师也应该做好表率作用，因為孩子模仿能力强，教师的一言一行，举手投足，都将成为孩子模仿的榜样。我们老师可以利用这点，以身作则。如;黑板上整齐规范的板书;听学生发扬时的姿态;说话的语气;做事认真的态度等，都是学生模仿的标本。

三、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣。

教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。在教学中做到导入有童趣、读文有童趣、识字有童趣、写字有童趣。良好的开端是成功的一半。每节课的开始，一定要吸引学生的眼球。如：猜谜语导入法或是问题闯关导入法、儿歌导入法等等只要先吸引住了孩子们的眼球，使孩子们对你提出的问题有了兴趣，孩子们就会很快地跟你进入课堂，开心地参与到整个课堂中来，为后面的有效学习奠定了基础。为让学生有兴趣去读文，可采取以下方法：一是赛拼课文：学生和同桌比赛，看谁最快把课文拼读完。二是猜拳读文：学生通过猜拳决定谁先后读（此举让学生在玩中读），看谁读得准？三是赛读说文：学生在班上自我推荐读文，并说说自己最喜欢哪一句话，为什么？看谁读得准、读得流利？看谁说得好？四是听读练说：老师配乐朗读，学生侧耳细听，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么？它们像什么？五是看谁会读：通过“我做你的小老师”练习朗读活动，让学生学会有感情朗读，并在班里进行感情朗读展示。这五步读书，让学生真正乐意地参与到读书中去。

四、引导学生掌握学习方法。

对于小学生而言，语文教学的重点是字词教学。一二年级的识字量特别大，如果教师教学方法单一，学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善于引导学生发现并掌握汉子的结构规律，多种方法识字，追求事半功倍的效果。如：加一加，减一减;自编儿歌;谜语;自编故事等方法，让学生去主动识字。有位老师在引导学生学习“懒”时，编了这样一个谜语：“一个负心汉，拿了一束花。”学生便轻松地记住了这个字。在学习“琴”字时，学生经常把“今”写成“令”，有老师就编了一则故事：“今天两个国王见面后，要弹奏乐器。如果两个国王见面后就发令，那就惨了。”这样一来，学生就很少再写错这个字了。

五、注重语文基础教学。

小学低年级语文教学是一门基础教学，主要教会学生听说读写四个方面，听与说两个方面大部分学生都会，只有在读与写两个方面，对于还未启蒙的孩子来说就有点难，比如说在语文教材中就有这样的教学《养成良好的习惯》，这一环节在小学语文教学中是一个培养孩子识字的好机会，主要教会学生在听说读写几个方面的学习，注重小学低年级的语文基础教学，为学生打好语文的基本功，才能为以后的语文基础教学打下基础，因此，在小学低年级语文教学中，应该多注意基础教学。

六、重视学生朗读能力的培养

《语文课程标准》阶段目标中，从低段到高段有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。

在阅读教学中，我主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。其次，可以通过自读、师范读、同桌互读、赛读、创设情境的想象朗读、分角色朗读、表演读等多种形式去提高学生的朗读能力。课堂上，我们可以做到对学生放手，让学生自己边读边领悟课文中的知识点，在读不好的情况下，师再引导。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的，没有教学生读好课文的语文课是失败的语文课。

总之，要使语文教学趣味化，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”。希望语文教学能真正做到寓教于乐，能真正成为学生语文学习的动力，能真正激发学生热爱语文、享受语文的激情。

参考文献

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[2]沈艳霞.小学语文课堂趣味教学实践初探[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：140.